Грамматика занимает очень важное место в изучении английского языка по ряду причин. Во-первых, без нее невозможно научиться правильно говорить, строить фразы и предложения, даже если вы обладаете завидным лексическим запасом. Но по сути грамматика — это просто набор правил, и учить их большинству людей не так уж и интересно. Но учителя и методисты не зря свой хлеб едят, они постоянно стараются разбавить сухие грамматические правила, придумывая игры, которые не только интересны и увлекательны, но еще и гармонично вписываются в учебный процесс и помогают легко и ненавязчиво учить необходимый материал.

Когда использовать

Не смотря на доказанную пользу и целесообразность использования игр учебном процессе вообще и при изучении грамматического материала в частности, важно помнить, что лучшее — враг хорошего. Поэтому их также нужно использовать в меру и правильно. Во-первых, помните, что играя, студенты, особенно если это дети, да еще и не индивидуально , а в группе, очень возбуждаются и становятся энергичными. Поэтому если вы запланировали после игры обсуждать новую тему, вы зря потеряете время, так как наладить дисциплину может быть достаточно сложно. Игры лучше использовать на закрепление изученной темы, чтобы отработка новых грамматических конструкций проходила легко и непринужденно в игровой и дружеской атмосфере. Следовательно, наиболее целесообразно использовать игры в промежуточных уроках в цикле обсуждения определенной грамматической темы. Относительно времени на уроке, то лучше делать это ближе к завершению — это поможет немного расслабиться и оставить приятные впечатления от урока до следующей встречи.

Виды игр

Игры на уроке английского могут быть самыми разнообразными. Их использование может быть ограничено только лишь продолжительностью урока и креативностью учителя. Так, например, игры могут быть с использованием различных предметов в качестве реквизитов и без них. По мнению И. Франка, реквизиты способствуют тому, чтобы игровая ситуация была более реалистичной, что, в свою очередь, помогает лучшему усвоению материала. Но, конечно же, когда речь идет об обучении по Skype, это вряд ли возможно. По своему характеру игры могут быть предметные, сюжетные, деловые, ролевые, имитационные и игры-драматизации. Для того, чтобы внести больше разнообразия в игровой процесс, учитель может использовать различные виды работы во время занятия, такие как индивидуальная, парная, групповая и фронтальная. Каждая из них имеет свои преимущества для студента, поэтому, отдавая предпочтение одной, не стоит пренебрегать и остальными.

Примеры

• К примеру, если вы изучаете со студентами оборот «going to», предложите им определенную ситуацию, где им нужно описать, что они планируют делать. Это может быть поездка в Лондон (здесь заодно можно будет выучить и достопримечательности Лондона) или организация вечеринки или планы на отпуск.
• При изучении времени Present Continuous , можно использовать игру с карточками. Для этого нужны серии картинок по темам. Если это темя «Food», то можно подобрать картинки, где кто-то пьет чай, кто-то ест грушу, люди накрывают на стол, готовят обед и т.д. В отверстие, вырезанное в открытке, видна только голова человека. Показав открытку студентам, преподаватель спрашивает: «What is he doing?» Студенты должны отгадать, задавая наводящие вопросы в соответствующем времени: «Is he eating soup?» «Is he cooking?» и т. д. Учитель отвечает «No, he is not», «Yes, he is». Вопросы можно задавать и друг другу, используя парную работу и практикуя оба навыка — задавать вопросы и отвечать на них.
• Для изучения предлогов можно использовать разные виды игр, например, активные. Если вы занимаетесь с детьми, им очень понравится, если вы будете давать им указания, где нужно стать (behind the door, at the table, near the bookcase, etc). Известно, что подключая двигательную активность к процессу запоминания, память активируется еще больше. Подобную игру можно проводить и онлайн — по очереди загадывать определенный предмет в свое комнате или на картинке, и отгадывать, где он находится.
• Для многих студентов камнем преткновения в изучении английского языка являются неправильные глаголы. Согласитесь, что зубрить порядка ста глаголов с тремя формами ой как не весело. Но и эту рутину можно скрасить, используя игровой подход. Нужно приготовить карточки. На одной стороне напишите 3 формы глагола, например: drive, drove, driven. На обратной стороне карточки запишите эти же формы, но только с переставленными буквами, например: rdvei, erdvo, nedriv. Показывайте студентам обратные стороны этих карточек или можно писать эти формы в чате в Skype, например, a ученики должны попытаться отгадать эти три формы глагола. После того, как задание выполнено, преподаватель переворачивает карточки лицевой стороной, после чего нужно обязательно правильно прочесть все три формы, чтобы они правильно отложились в памяти. По началу это может быть сложновато, но немного потренировавшись, как правило, все с интересом и охотой играют в эту игру.

Если вы спросите любого человека, изучающего английский, что ему дается сложнее всего, девяносто процентов ответят, что это грамматика, особенно разветвленная система английских времен. В руках преподавателя огромная сила, которая может сделать процесс обучения не только легким, но еще и увлекательным и более результативным. Помните, что все, что человек делает с удовольствием, он делает значительно лучше. При помощи игр можно учить с удовольствием даже самые сложные и нудные грамматические правила. Если игры станут неотъемлемой частью вашего занятия, то ваши студенты станут успешнее в изучении английского языка.

Большая и дружная семья EnglishDom

Вы любите игры? Думаем, каждому изучающему английский хочется, чтобы процесс обучения был легким и увлекательным, как любимая игра. Мы тоже считаем, что учить английский язык надо с удовольствием, поэтому сегодня предлагаем вам 10 сайтов со сборниками бесплатных онлайн-игр для изучения английского языка. Они помогут вам не просто приятно провести время, но и расширить словарный запас, подтянуть знание грамматики и правописание. Вы готовы поиграть в английский?

9. Cambridge English

Игры для изучения английского от организации Cambridge English, по мнению их разработчиков, ориентированы на детей, однако мы рекомендуем вам подтягивать здесь свои знания, если вы начинаете изучать английский и устали от упражнений из учебника. Желательно заниматься здесь на уровне Beginner-Elementary.

Несмотря на то, что игр здесь не очень много, мы рекомендуем этот сайт как неплохую тренировочную площадку для тех, кто хочет лучше запомнить базовую лексику с помощью простых и забавных игр.

10.

Сайт знаменитого Британского Совета тоже порадует любителей изучения с развлечением. Пробовать заниматься на нем можно с уровня Elementary, однако некоторые игры будут интересны и на Intermediate, и на Upper-Intermediate.

Здесь вы найдете игры на расширение словарного запаса, проверку навыка правописания, а также всевозможные головоломки со словами. Простые развлечения помогут вам улучшить свои знания английского.

Мы предложили вам список из 10 замечательных сайтов с играми для изучения английского языка. Играйте в них хотя бы 10-15 минут в день, и пусть самостоятельные занятия английским станут для вас ежедневным приятным времяпровождением.

Игра для учащихся – путь к познанию, включаясь в игру ученик забывает, что идет урок. Часто игра воспринимается учениками как некое соревнование друг с другом, требующее смекалки, быстрой реакции, хорошего знания английского языка. Игра является очень сильным стимулом в овладении учащимися иностранным языком.

Ролевая игра, будучи наиболее точной и в то же время доступной моделью иноязычного общения, является той организационной формой обучения, которая позволяет оптимально сочетать групповые, парные и индивидуальные формы работы на уроке. Она способствует усилению коммуникативной направленности в обучении, развитию интереса к иностранному языку.

Приведем несколько примеров.

Кто больше знает?

Классу дается задание придумать как можно больше вопросов (или слов) по заданной теме. Класс разбит на три группы. Доска разделена на три части, у доски ученик, который палочкой отмечает правильно заданный вопрос (или слово), если неправильный вопрос (или слово), - палочка зачеркивается. Выигрывает группа, набравшая наибольшее количество палочек (число заданных вопросов или слов).

Цель игры: повторение лексики, развитие навыка устной речи, внимания, смекалки.

Кто лучше говорит по-английски?

Вывешивается картина. Класс ее описывает. Ученик у доски отмечает правильные предложения. Выигрывает ученик, с большим количеством очков (правильных предложений). Игра способствует развитию навыка устной речи, развитию мышления и внимания.

В магазине.

Игра приближает урок к жизненной ситуации. Ее можно разнообразить, покупая и продавая различные предметы. Играют 2 человека: Продавец и Покупатель.

1: Good morning!

2: I want to buy a toy.

1: We have hens, chicks, rabbits, frogs, monkeys, wolves, foxes…

2: Show me the fox, please.

1: Take it, please.

2: I like it. How much is the fox?

1: One hundred rubles.

2: I shall take it.

1: Take it, please.

2: Thank you, good-bye!

1: Good- bye!

А Clothes Shop.

Цель игры:

Запомнить цвета (со зрительными опорами).

Ход игры:

Учитель – продавец в магазине. Ученики подходят по одному к его столу или говорят с места.

Teacher: Good morning! Can I help you?

Pupil1: Yes, please. I want a sweater. Have you got sweaters?

Teacher: Yes, we have. What colour sweater do you want? The black or the green one?

Когда дети уже в основном запомнят цвета, учитель останавливается на вопросе: What colour sweater do you want? Ученик теперь вынужден сам называть цвет выбранной одежды.

Pupil 1: The green sweater, please.

Teacher: Here you are.

Pupil 1: Thank you.

Teacher: You are welcome! Со стола убирается свитер. Игра продолжается.

Продолжительность игры: 5 -7 мин.

Animal word.

Цель игры:

Закрепление лексики по теме, развитие практики устной речи.

Ход игры:

Teacher: Today we play, let’s imagine, you are animals, and I would like you to speak about wild animals.

Presenter: Our pupils tell us about some interesting, wild, strong animals. (Обращаясь к одному из учеников) – Who are you? What about would you like to tell us?

Pupil 1: I tell you something interesting, and you will guess, OK? It is a wild small animal, black or brown, it lives in Africa, and lives in a family. It talks with its hands and face. Can you tell what animal is it?

Pupil 2: Oh, I know, it’s a monkey.

Presenter: Yes, it’s right. And who can guess another animal?

Pupil 3: I can. It is a wild animal. It is yellow and brown. It lives in North and South America. It hunts small animals. It jumps and climbs trees very well. Do you know who is it?

Pupil 4: I do. It’s puma.

Presenter: You know these animals well. And do you know where do they live?

Pupil 5: I can tell you. They live in Africa, in Australia, in Russia, in the jungle, in water.

Presenter: Thank you. And do you know what wild animals can do?

Pupil 6: They can jump, run, swim, fly, and climb.

Presenter: Do you know many years ago there were dragons. They were very dangerous, strong and ugly. They lived in the forest and had long tails, big wings, sharp teeth, short legs. They could fly fast, hunt well, and hide. And where can we see wild animals now?

Pupil 7: We can see them in the zoo. The children like to go to the zoo and watch animals there. And many children have animals at home I know.

Presenter: You are right. Ira, please, describe your pet.

Irina: OK, I have a cat. Its name is Murka. It is small, two years old, it’s black and white. Murka likes to run, to play, to eat fish and to sleep. I like my cat.

Teacher: Thank you, children. I see, you know much about wild animals. Next time we play another game.

Christmas celebrations.

Цель игры:

Узнать о традициях празднования Рождества в Британии и других странах;

Закрепление лексики по теме;

Ход игры:

Teacher: Soon we have New Year; it’s one of the best holidays in our country. And now I would like to speak about great holiday in Britain. Do you know what holiday is it?

Pupil 1: It is Christmas. All British people celebrate it on the 25- th of December.

Teacher: It’s right. I think it’ll be interesting to speak about traditions of this holiday. Do you know them?

Pupil 2: The most people in Britain put Christmas tree, they decorate it with lights, tinsel and toys.

Teacher: And what do the children hang near the fireplace?

Pupil 3: They hang stockings for Father Christmas’ presents.

Teacher: And what do you know about another old tradition in Great Britain?

Pupil 4: Groups of children and adults in England, Canada, the USA go from house to house and sing Christmas songs, called carols. Some people give them money, sweets, small presents.

Pupil 5: And I would like to speak about Christmas parties. British families have traditional Christmas food – turkey, pudding, mince pies. British people have fun with crackers at Christmas lunch or dinner, they go bang and people can find a colouful paper party hat or crown, small presents, silly jokes.

Teacher: Do you know that in Australia and New Zealand December comes during the summer? Many people celebrate Christmas by going on a picnic or to the beach. Schoolchildren have a six-week holiday at that time. And what do you know about Christmas in Russia?

Pupil 6: Russian people celebrate Christmas on January, 7.We have Christmas tree and get presents too. Very many people go to the church and then have Christmas parties.

Pupil 7: And I want to tell that most Scottish families have a Christmas tree and sing carols, but they have their most important celebrations on New Year’s Eve, it is called Hogmanay.

Teacher: Thank you very much. It was interesting to know about all these facts. I think, next time we’ll speak about another holiday in Great Britain.

Грамматические игры по английскому языку.

Эти игры преследуют цели:

Научить учащихся употреблению речевых образцов, содержащих определенные грамматические трудности;

Создать естественную ситуацию для употребления данного речевого образца;

Развить речевую активность и самостоятельность учащихся.

What is this?

Класс выучил первое английское предложение, первый речевой образец This is a pen и первый вопрос What is this?, учитель сел на стул и сказал: «Oh, I’m so tied. Who can help me? Who wants to be a teacher?»

Katya: May I?

Teacher: Yes, you may.

Andrei: May I?

Lena: May I?

Желающих было много. Тогда решили играть по командам: команда «учителей» против команды «учеников». У каждой команды был набор предметов, английские названия которых были знакомы ребятам. «Учителя» расположились напротив «учеников», и игра началась.

После того как все «учителя» задали вопросы, команды поменялись ролями. За каждые правильные вопрос и ответ давалось одно очко.

В игре также можно использовать варианты речевого образца – What are these? What are those?

What? Why? When?

Ученики делают уже меньше ошибок во временных формах, но употребляют их не сознательно, а скорее механически Особенно трудно им дается различие между двумя настоящими временами: Continuous и Indefinite. «Как создать им «среду», где бы наглядно ощущалась эта разница?»

Teacher: Katya, what am I doing?

Katya: Ah, again you are picking flowers.

Teacher: Yes, again, and why?

Katya: Because you like them.

Teacher: Yes, very. And what season is it?

Lena: It is summer.

Teacher: Why do you think it is summer?

Andrei: Because flowers grow in summer.

Эта игра построена на театрализации. Предлагаются далее следующие этюды. Вывешивается кртинка.

Ann is eating.

Teacher: What is Ann doing?

Jane: She is eating.

Teacher: What time of the day is it?

Lena: It is afternoon. She is eating soup and people eat soup in the afternoon.

Для закрепления можно предложить еще следующие ситуации: The pupil is watering flowers, drinking hot tea, dressing, skiing, playing snowballs, digging a flowerbed, catching fish, feeding birds, etc.

What have I done?

На столе учителя стоял стакан с водой. Учитель «нечаянно» качнул стол, и… вода пролилась. «What have I done?» воскликнул учитель.

Katya: You have spilt the water.

Учитель был огорчен, взял тряпку, и снова спросил: «What have I done?»

Mash: You have wiped up the water.

Это был наглядный урок употребления Present Perfect , начала игры. Ученики ждали, что еще сделает учитель. В это время он открыл окно и спросил: «What have I done?»

Misha: You have opened the window.

At the Zoo.

Цель игры: отработать употребление модального глагола can.

Cопуствующая грамматика: названия животных и всевозможные глаголы.

На партах в классе расставлены игрушечные животные.

Ход игры: один из детей – экскурсовод, остальные – посетители зоопарка. Дети походят, например, к медведю.

Pupil 1: This is a bear. It can run and jump. It can swim and climb but it can’t fly.

Pupil 2: Can it hop?

Pupil 1: No, it can’t.

Продолжительность игры: 7-10 мин.

The Know-Nothing Guy

(Незнайка).

Цель игры: Отработать вопрос и отрицание Does, Doesn’t.

Реквизит: игрушечные животные или картинки-опоры.

Ход игры:

Ученики задают заведомо смешные вопросы.

Pupil 1: Does the tiger live in the desert?

Pupil 2: No, it doesn’t. The tiger doesn’t live in the desert. It lives in the jungle. Does the crocodile live in the sea?

Варианты вопросов: the frog - in the house, the horse – in the forest, the bear – on the farm, the dolphin – in the pond, the camel – in the river.

Продолжительность игры: 5 мин.

Future Simple Tense.

Funny Questions.

Цель игры:

Ввести и отработать вопрос, отрицание, и утверждение в будущем времени.

Ход игры:

Учитель просит детей по цепочке задавать вопросы, на которые нельзя ответить утвердительно, и начинает сам: Will you skate in summer?

Pupil 1: No, I won’t skate in winter. I will ride a bike in summer. Will you swim in winter?

Pupil 2: No, I won’t. I won’t swim in winter. I will ski in winter! и т. д.

Таким образом, кроме отработки будущего времени, эта игра имеет своей целью повторить времена года и характерные для каждого из них действия.

Teacher: Will you go to bed in the morning?

Pupil 1: No, I won’t. I won’t go to bed in the morning. I will get up in the morning. Will you have breakfast at night?

Pupil 2: No, I won’t. I won’t have breakfast at night. I will sleep at night!

Продолжительность игры: 3-5 мин.

What am I going to do?

Учитель вошел в класс, остановился и спросил: « Children, what am I going to do now?» Ученики вопросительно посмотрели на учителя, а затем один ученик ответил:

Kolya: You are going to the classroom.

Teacher: Oh, I am not going to the classroom, I am already in the classroom. But what am I going to do now? Am I going to sleep? Am I going to eat? What am I going to do?

Kolya: You are going to give us a lesson.

Teacher: Yes, Kolya, you are right, I am going to teach you, now I take a piece of chalk. What am I going to do now?

Andrei: You are going to write.

Teacher: That’s right. Now I am near the window. What am I going to do?

Sveta: You are going to open the window.

Teacher: Right, Sveta. Now I’ve taken a pen and opened the register.

Jane: You are going to mark the absenters.

Teacher: Now could you show some actions and I’ll try to guess what you are going to do.

Изображаемое действие подсказывает возможное намерение человека. Одно очко назначается каждой команде соответственно за изображенное действие и за правильный ответ.

Таким образом, мы видим, используя различные ситуации на уроке, учитель делает его интереснее, повышает заинтересованность учащихся в изучении иностранного языка.

Грамматические игры

1.Where is the pen?

Today the teacher is very “absentminded”. He can’t find the pen.

Teacher: Where is my pen, children? Where is my pen? Is it in the table or under the table or on the table? Where is my pen, Jane?

Jane: It is in your bag.

Teacher: Let me see. No, it isn’t. Where is my pen, Andrew?

Andrew: It is in your table.

Teacher: Let me see. No, it isn’t. Where is my pen, Masha?

Masha: It is under the book.

Teacher: No, it isn’t…

And game goes on. Of course, children understand, teacher is playing.

Variant : ”It” asks pupils to shut their eyes while he hides the thing. After all pupils are allowed to ask the questions and “It” must answer the questions. Teacher must change “It”.

2. Hide-and-seek in the picture.

Teacher, using the game can consolidate speech model Are you..? and prepositions.

Teacher: Let us play hide-and-seek today! Let’s choose “It”. But our

game will be unusual. You must imagine that one is hidden

inside of the picture. You must hide yourselves behind one of

the room’s objects.

Class reads rhyme: Bushel of wheat, bushel of clover;

All not hid, can’t hide over,

All eyes open! Here I come.

After that it’s allowed to begin “It” asks questions.

“It”: Misha, Are you in the wardrobe?

Misha: No, I’m not.

“It”: Sweta, Are you behind the wardrobe?

Sweta: No, I’m not.

3. Who is he (she)?

This game lets the teacher consolidate speech model He is.. or She is.. and names of animals.

Teacher: Children, you know the English names of many animals. Let’s

name them (children name one by one). Wait a minute. Don’t

say the animal you know but play it. Kate, please. What is she?

Lena: She is a fox.

Teacher: Now, Oleg, please. What is Oleg?

Jane: He is a tiger.

Oleg: No, I’m not a tiger. I’m wolf.

And teacher can go on.

4. What is this?

This game helps to consolidate the model of the question Is this a …?

Variant 1: It"s need for this game the teacher must make special cards. A sheet of paper must be folded in post card, and the picture must be placed inside it. On the picture one can see an animal or a flower, etc. Pictures must be bright and interesting. After that teacher cuts out a small hole on the first side of the card and children are able to see only a small part of the picture. Pupils tried to guess what it is and ask the questions: “Is this a cat?” etc. The teacher answers: “No, it isn’t” or “Yes, it is”. The teacher is allowed to give his role to a pupil. The leader will show the picture inside the card if children guess what it is.

Variant 2: The teacher prepares colored envelopes with openings. The pictures of one subject group (for instance, animals) must put into the envelope of the concrete color. So pupils see only one part of an animal and try to guess the whole object. Children who guess the object must use the model of speech Is this a …?

5. What can you do with a …?

Teacher: You have a good imagination. Now let’s play a team game and decide whose imagination is richer. For example, I ask you: “What can you do with a book?” You answer me: “We can read it”. Or: “We can open it” etc. And now my real team question: “What can you do with a ball (chalk, sugar, water, etc.)?” The team, which forms the correct answer, scores a point.

6. Do you like …?

Teacher shows the following cards:

I like History best of all.

I like sport best of all.

I like ice-cream best of all.

I like Mathematics best of all.

After that the teacher offers pupils to choose concrete sentence. The class must guess what he (she) has chosen.

Pavel: Do you like History best of all?

He (she): No, I don’t.

Helen: Do you like ice-cream best of all?

He (she): Yes, I do.

Helen scores a point. Then the next pupil chooses the sentence. Surely the teacher is allowed to change the content of the cards. For example:

I walk to school in the morning.

I drink milk every day.

I often read interesting books.

I go to the cinema every week.

7. “What are you drawing?”

Every child has a sheet of paper and a pencil. One by one they guess what their classmate (neighbor) is drawing.

P1: Are you drawing a horse?

P2: No, I’m not drawing a horse.

P1: Are you drawing a pig? Etc.

8. “I took…”

This game helps to repeat Past Simple tense.

Teacher: Children, do you like to travel? Let’s imagine we were on a trip.

What did you take along?

Pupils: I took a book. I took a cap.

I took a food basket. I took a game.

I took a clock. I took a pen.

Teacher: Very good. That was very unusual trip. Misha took only a clock.

Helen took only a pen, etc. I want to ask: What did you eat? Remember that you took only one thing with you.

Helen: I ate a book.

Sveta: I ate a pen.

Misha: I ate a book. Etc.

The system of teacher’s questions:

What did you put on your head?

What did you put on your feet?

What did you see during a trip?

This game is conducted in a funny manner.

9. “Three forms of a verb.”

This game helps pupils during learning three forms of irregular verbs. The teacher prepares cards, on one side of which he writes 3 forms of the verb correctly (ring-rang-rung). On the another side of the card teacher write these forms in the wrong way (rngi-rgna-rgnu). Pupils should guess the right forms, and only after that they are allowed to read three forms which are written correctly.

10.”Forfeits.”

The leader stands behind of the judge. The leader keeps a forfeit under the judge’s head and says:

Heavy, heavy hangs over your head,

What will this forfeit do?

The dialogue between the leader and the judge must be in different grammatical models. Teacher must proceed it from learning material.

The leader: The judge:

What must this forfeit do? This forfeit must dance.

What will this forfeit do? This forfeit will sing.

What do you want this forfeit I want this forfeit to jump.

Teacher must take part in this game. It helps pupils to overcome their constraint.

11. “Who is the last to finish the sentence?”

The teacher writes on the blackboard a simple sentence: “People go.” Pupils must enlarge the sentence, but it must be correct from the grammatical point of view. Every child adds one word. A winner is the person, who said the last word. The teacher follows the pauses.

Teacher: People go. One, two.

Victor: People go to…

Ann: People go to Scotland…

Teacher: One, two…

Masha: Many people go to Scotland.

Teacher: One, two…

Sveta: In summer many people go to Scotland.

12. “The teacher’s mistake.”

The teacher calls numbers, writing on the blackboard or on the cards. And what’s more, he has to name the numbers incorrectly. The teacher says: “35-it’s forty one.” Class corrects him immideatly: “It’s thirty five.”

13. “Game”.

This game may be useful while learning the possessive case of nouns. It’s competitions. Pupils are allowed to carry their own dolls. Every doll has her name, which is written on the doll’s card. Every pupil must evaluate hair-do or haircut of the doll and express his opinion.

C1: I like Ann’s hair-do.

C2: I like Mike’s haircut.

So the teacher counts points, which were scored by a concrete doll.

14. “What is there in the bag?”

The teacher carried to the class the “magic sack”.

Teacher: Children I’ve been to a shop and look! I’ve bought many things.

Now, what is there in the bag?

C1: A toothbrush.

Teacher: Yes, you are right. There is a toothbrush in the bag.

C2: There is a spoon in the bag.

Teacher: No, you are not right. Etc.

Gradually children guessed all objects. A child will score a point if he guessed an object.

Тщательная подготовка, внимание и индивидуальный подход к каждому ребенку делает игру успешной и помогут добиться выполнения поставленных целей:

Закрепить только что пройденный материал;

Игра – превосходный способ подстегнуть учеников, заставить их активно работать на уроке, когда приходится заниматься менее приятными вещами;

Игра – это прием смены деятельности после трудного устного упражнения;

Игра – это идеальная возможность расслабиться;

Игры помогают снять скованность, особенно если исключить из них элемент соревнования или свести его к минимуму. Застенчивый и слабый ученик почувствует себя более уверенно и буде участвовать в игре активнее, если цель игры – просто повеселиться, а не считать очки и выигрывать;

Быстрая спонтанная игра повышает внимание и оживляет;

Игры помогают запоминать глубоко и надолго. Учащиеся обычно запоминают то, что им было приятно делать.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Грамматические игры.

Макс-жадина (Max is too greedy.)
Макс приходит на урок с коробкой, в которой много разных предметов или картинок с их изображением. Учитель советует учащимся посмотреть, с разрешением Макса, что у него есть в коробке. Ученики достают предметы и называют их.
- It`s an apple.
Макс тут же говорит:

It`s my apple.
- It`s my balloon.
- It`s a pen.
- It`s my pen…

Учитель спрашивает: «Так почему же Макс жадина? Как он говорил?». Участники игры повторяют то, что говорил Макс. Учитель продолжает: «Как и все жадины, Макс любит присваивать чужие вещи. Чтобы он не отобрал то, что у вас на столе, вы должны сказать, что это ваши предметы». Макс пробует забрать вещи со стола, но дети говорят:

It`s my book.
- It`s my pencil…

Множественное число (части тела) Plurals.

Учитель бросает мяч ребенку, называя существительное (часть тела или что-то другое) в единственном числе. Ребенок называет это существительное во множественном числе и бросает мяч учителю.

Узнай, кто говорит. (Guess, who is speaking.)
Ученик выходит к доске и становится спиной к классу. Один из учеников говорит о себе, что он с детства делает хорошо, например: «I have been playing chess since childhood».
Ученик, стоящий у доски, угадывает говорящего по голосу и теперь говорит то же самое, назвав исполнителя: «Mary has been playing chess since childhood».
(Закрепление темы «The Present Perfect Progressive Tense».)

Чепуха. (Nonsense.)

Учитель называет предложения, которые не соответствуют действительности, например: «We wear school uniforms when we go to the theatre». Ученики поправляют фразы, которые «неправильны с их точки зрения»: «We do not wear school uniforms when we go to the theatre». Ученики поправляют фразы, которые «неправильны с их точки зрения»: «We do not wear school uniforms when we go to the theatre». (Мы тренируем the Present Simple Tense.)

Where were you?

Играют две команды. Ученики одной из команд играют роль посетителей. Обращаясь к игрокам другой команды, они говорят: «I called at your at your house at 10 a. m. last Saturday morning, but you weren`t in. Where were you?».
Игроки другой команды по очереди отвечают, причем повторяться нельзя.

I was at my uncle`s house.
I was at the airport.
I was in the mountains.
I was in the park.

После того как первая команда закончит отвечать, принимаются добавления от членов обеих команд. Стоимость каждого ответа- одно очко.
Далее игроки первой команды задают вопросы: «I called at your house at 10 a. m. last Saturday morning, but you weren`t in.
What were you doing»

Where is it?

Играют две команды. Несколько предметов разложены на необычных местах. Все предметы должны быть хорошо видны.
Несколько минут дается на обдумывание.
Затем представители каждой команды по очереди говорят, какой предмет они видят и где он находится. Например:
There is a book on the top of the door.
There is a bag behind the window.
There is a hairbrush on the floor.
There is a trainer on the desk.
There is a cassette in the vase.

Команда получает очко за каждое правильное предложение.

What am I doing? (Тренируем Present Progressive.)
Учитель выполняет какое-либо действие и спрашивает класс, что он делает: «What am I doing?».

You`re cleaning the board.
You are drawing a man.
You`re walking round and round your table.
You are touching Ann`s hand.
You are writing on the blackboard.
You are looking out of the window.

За правильно отгаданное движение и за правильно построенное предложение обучающийся получает очки. Выигрывает тот, кто набрал большее количество очков.

What was he/she doing, when I came in. (Тренируем Past Progressive.)
Чтобы снять излишнюю трудность учитель пишет на доске глаголы, обозначающие движения, которые несложно изобразить, например:

jump
do the washing up,
water the plants,
do the hovering,
read,
write on the blackboard,
drink hot tea,
eat soup,
skip,
draw a picture…

Ведущий просит изобразит одно из этих движений, а сам выходит за дверь.

Войдя, он спрашивает у игроков, сидящих за партами:

Was he/she writing on the blackboard, when I came in?

Was he/she watering the plants, when I came in?

Was he/she drawing a picture, when I came in?

Was he/she jumping, when I came in?

Если он не угадал, он спрашивает: “what was he/she doing, when I came in?”

Тот, кто ответит правильно и правильно построит предложение, получает очки.

1. Forfeits (игра в фанты).

Ведущий стоит за спиной судьи, держит за его спиной фант и говорит:

Heavy, heavy hangs over your head,

What will this forfeit do?

Диалог ведущего и судьи может быть построен на разных грамматических конструкциях

(в зависимости от грамматического материала, который изучается в классе). Например:

The leader

What must this forfeit do?

What will this forfeit do?

What do you want this forfeit to do?

What will you make this forfeit do?

The judge

This forfeit must dance.

This forfeit will sing.

I want this forfeit to jump like a hare.

I’ll make this forfeit recite a poem.

Учителю необходимо тоже участвовать в игре, чтобы исключить фактор застенчивости.

1. Прятки на картинке (Hide-and-Seek in a Picture)

Прятки будут ненастоящие. “Спрятаться” надо мысленно за одним из предметов комнаты на большой картине, которая вешается на доске. Выбирается водящий (первый кон может водить сам учитель).Водящий пишет на записке, куда спрятаться, и отдаёт её учителю. Учащиеся читают присказку перед началом игры:

Bushel of wheat, bushel of clover;

All not hid, can`t hide over.

All eyes open! Here I come.

Затем начинаются «поиски» .

N.: Are you behind the wardrobe?

R.: No, I am not.

A.: Are under the bed?

R.: No, I am not

L.: Are you behind the curtain?

R.: Yes, I am.

Последний ученик, задавший вопрос, получает очко и право «спрятаться» .(Мы тренируем употребление предлогов места: in, under, behind, near, between,on…; общий вопрос с глаголом to be и краткие ответы на него, проговариваем лексику по теме «Квартира».)

Lazy-bones (I`ll ask you to do smth. Say that you did it yesterday).

T.- Я буду просить вас что-то сделать. А вы должны сказать, что вы делали вчера, например:Help me!-I helped you yesterday.

T.- Dance after school!

P.- I danced after school yesterday.

T.- Cook soup!

P.- I cooked soup yesterday.

T.- Push the ball!

P.- I pushed the ball yesterday.

T.- Answer the phone!

P.- I answered the phone yesterday (use other verbs: work, play, bake, visit, skate, paint,…).