Составитель: Филиппова Олеся Анатольевна- педагог ИЗО

Программное содержание:

Заинтересовать детей в создании образа пингвина в нетрадиционной технике исполнения - пластилинографии, используя имеющиеся навыки и умения работы с пластилином;

Продолжать развивать умение и навыки детей в работе с пластилином - отщипывание, скатывание колбасок пальцами, размазывание на основе, разглаживание, развивать мелкую моторику пальцев рук.

Учить передавать характерное строение птицы, соблюдая относительную величину частей;

Воспитывать интерес к проявлению самостоятельност и.

Предварительная работа:

Рассмотреть предметные картинки из серии «Животный мир Полярных областей»;

Материалы, инструменты, оборудование :

Пластилин (черного или темно-синего цвета; желтого; белого цвета); стеки, клеенки, влажные салфетки; игрушка-пингвин; цветная иллюстрация с изображением пингвина.

Ход занятия:

Организационная часть

Здравствуйте ребята, давайте поприветствуем наших гостей.

Поприветствуем друг друга:

Собрались все дети в круг.

Я- твой друг, и ты- мой друг!

Дружно за руки возьмемся

И друг другу улыбнемся.

Воспитатель: Дети, у нас сегодня необычный гость. Отгадайте, кто он?

Где мороз и холодина,

В океане ходит льдина.

У него дружков не счесть,

Брюшко беленькое есть:

Он на льдине не один

И зовут его (пингвин)

Ответы детей

В. (говорит от имени пингвина): Здравствуйте, ребята! Меня зовут Тимоша. Как красиво у вас в саду! Вы, дети, мне очень нравитесь. И Ксюша нравится, и Ваня, и Данил, и Настя (называет всех детей по очереди).Там где я живу тоже очень красиво.

В. (от своего имени) Ребята, а где живут пингвины?(в Антарктиде)

Ответы детей

В. Ребята, Антарктида это очень далеко. Как же Тимоша до нас добрался?

(На самолете, на корабле, на пароходе)

Ответы детей

В. Покажите рукам, как плывет пароход?

В. Вы знаете, ребята, что пингвины - это птицы, но нелетающие. Они откладывают яйца и выводят птенцов.(показ слайдов)

Пингвин. Ой, я заскучал по своим друзьям-пингвина м! Всегда когда я путешествую я беру с собой фото своих друзей и родных, хотите и вам покажу?

Ответы детей

Тимоша. Ох!

В. Тимоша, что случилось?

Т-ша. В пути я уронил их воду и краска смылась, что же делать?

В. Я, кажется, придумала, что делать? Мы с вами снова раскрасим фото Тимошиных друзей, и нашему Тимоше не будет одиноко.

(Дети садятся за столы. На доске висит иллюстрация с изображением пингвина) .

Ребята, каждому из вас я раздам рисунок пингвина, его мы и будем раскрашивать.

Но у нас нет красок, чем же мы будем раскрашивать? (пластилином)

В. Правильно. Мы с вами уже знакомы с таким способом как пластилинография (рисование пластилином). Для начала, нужно выбрать какого цвета пластилин нам понадобится. Каким цветом пингвин?

(Спина и крылья черные, живот и грудка белые, клюв желтый, ласты желтые.)

В.Правильно.Этими цветами мы и будем работать. Возьмем черный пластилин отщипнем от него небольшой кусочек, скатаем тоненькую палочку и прилепим по контуру рисунка, размазывать пластилин нужно от контура к центру рисунка. Таким же образом заполняются и другие части рисунка, каждая часть своим цветом.

Физ.минутка(во время работы)

В. Колобочки мы катали,

Наши пальчики устали.

Мы немного отдохнем,

И опять лепить начнем.

В. Посмотри, Тимоша, какие милые пингвины получились у наших ребят.

Т-ша: Мне очень нравятся ваши пингвины. Вы сделали их очень похожими на моих друзей. Вот этот пингвин очень сильный, а этот, сразу видно, веселый, а вот тот задумчивый.

(Дети рассматривают поделки).

В.Ребята, мне тоже очень понравились ваши работы, а что вам больше всего понравилось сегодня делать?

Д.(ответы детей)

В. Ребята давайте представим, что мы пингвины. Лед да лед, лед да лед, а по льду пингвин идет!

(Дети выходят на ковер).

Бело- чёрные пингвины

Далеко видны на льдинах.

Вот они шагают дружно

Для порядка это нужно.

Оттопырили ладошки

И попрыгали немножко

Руки вверх чуть приподняли

И на стулья побежали.

Т-ша: Молодцы, ребята хорошие пингвины из вас получились, и у меня для вас есть угощение, настоящая еда пингвинов. Как вы думаете что это?(рыба)

Ответы детей

Т-ша: Правильно!(угоща ет всех конфетами в форме рыбок)

В. Молодцы ребята, все сделали как настоящие пингвины. А нашему гостю нужно возвращаться домой, давайте скажем ему до свидания.

Документы для скачивания:

Цели и задачи: Вызвать у детей желание передать в рисунке радость от встречи с родителями. Закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать различие в величине фигуры взрослого и ребенка. Закреплять технику работы цветными карандашами. Вызвать радость от созданного изображения.

Ход занятия:

Здравствуйте, ребята. У нас с вами занятия рисование. Давайте сядем ровненько, из рук пока что все уберем.

Ребята, послушайте какое интересное стихотворение для вас подготовила.

Наш любимый детский сад

Наш любимый детский сад!
Он всегда нам очень рад!
Утром весело встречает,
Всех на завтрак приглашает,
На прогулку нас ведёт,
И танцует, и поёт…

А без нас грустит, скучает,
Про игрушки забывает.
Даже ночью – спит и ждёт:
Может, кто-нибудь придёт…

Ну, конечно, мы его
Не оставим одного –
Лишь немного отдохнём
И опять к нему пойдём…
И нам снова будет рад
Наш любимый детский сад!

(Е. Груданов ■ )

О чем это стихотворение? А зачем, ребята, мы ходим в детский сад? (Чтобы нам не остаться одним дома; пока родители работают, чтобы учиться писать, читать; чтобы играть с друзьями)

Вечером за вами приходит мама и папа. И вы идете вместе домой. Мама спрашивает что интересного было в садике? А послушайте еще одно стихотворение:

Про себя и про ребят

Солнце скрылось за домами,
Покидаем детский сад.
Я рассказываю маме
Про себя и про ребят.
Как мы хором песни пели,
Как играли в чехарду,
Что мы пили,
Что мы ели,
Что читали в детсаду.
Я рассказываю честно
И подробно обо всем.
Знаю, маме интересно
Знать о том,
Как мы живем.

(Г. Ладонщиков)

Вы идете с мамой и папой радостные домой. Рассказываете что интересного произошло. А давайте с вами нарисуем как вы идете с мамой и папой домой из детского сада. А кто мне подскажет чем отличается фигура взрослого и ребенка? А какие различия а в одежде будут у мамы и папы?

Ребята, посмотрите на доску. Я вам покажу как рисовать фигуру людей. Начинаем с прямоугольника туловища, затем рисуем юбку, ноги, руки, голову и черты лица. Если это папа то рисуем брюки (ноги рисуем не черточками. Затем рисуем детскую фигуру, она будет меньше по размеру.

А затем украшаем наш рисунок деревьями, солнышком, тучкой.

Приступаем к работе. Индивидуально подхожу к каждому ребенку.

Предупредить за пять минут до конца занятия.

Ребята наше занятие закончилось. У вас очень красивые рисунки получились.

Методическая разработка

Тема : « Русские богатыри »

Продолжительность занятия : 30 минут.

Особенность занятия: Интегрированное занятие с применением метода ТРИЗ.

Целью ТРИЗ-педагогики является формирование у ребенка сильного логического мышления, развитие полноценных творческих личностей и, конечно же, подготовка дошкольника к решению различных сложных проблем, которые могут встретиться ему в будущем.

Участники занятия :

дети подготовительной группы.

Цель занятия : воспитание интереса и любви к Всемирной истории и истории Отечества,Родине;

Данное занятие является обобщающим по пройденной теме “ ” и дает возможность детям на практике использовать полученные на занятиях знания, умения и навыки, а также развивать компетенции.

Задачи занятия:

1. Образовательная:

· формировать представление о героическом прошлом русского народа Древней Руси, великих русских богатырях – защитниках земли русской;

· закреплять умение правильно передавать в рисунке пропорции человеческого лица, черты характера, настроение героя;

· совершенствовать технику рисования карандашами, восковыми мелками;

· продолжать знакомство детей с устным народным творчеством Древней Руси;

· познакомить детей с видами вооружения древнерусского воина, закрепить в памяти их названия;

· продолжать знакомство с видами и жанрами изобразительного искусства (портрет).

2. Воспитательная:

· воспитывать чувства гордости за богатырскую силу России, уважение к русским воинам, желание им подражать;

· воспитание нравственных основ, опираясь на духовное наследие прошлого.

3. Развивающая:

· развивать навыки устной монологической, диалогической речи;

· развивать логическое мышление, творческое воображение, эстетические чувства.

4. Здоровьесберегающая:

· соблюдать правила и нормы при работе за столом (осанка, наклон, освещение);

· выполнять в системе комплекс физических упражнений, в том числе гимнастику для глаз;

· контролировать временные рамки работы над отдельными упражнениями и видами речевой деятельности, а также смену умственной (разного рода) и двигательной активности.

Подготовительная работа :

· Чтение русских былин;

· Разучивание с детьми пословиц и поговорок о богатырях;

· Рассматривание картины В.Васнецова «Три богатыря»;

· Знакомство со схемой рисования пропорций лица и передачи настроения человека;

· Дидактическая игра «Дорисуй –чего не хватает на портрете», «Скажи иначе»;

· Рисование портрета человека.

Оборудование занятия:

· картина В.Васнецова «Три богатыря»;

· карточки – схемы «Настроение»;

· схемы «Пропорции лица»;

· мольберт;

· листы бумаги;

· простые карандаши;

· цветные карандаши;

· восковые мелки.

Этапы занятия:

1. Первый этап – организационный момент (приветственная коррекционная игра «Здравствуйте!»)

2. Второй этап –развитие навыков устной монологической и диалогической речи (чтение былины, развивающая (словесная) игра «Умные ответы»,повторение пословиц, динамическая пауза «Богатыри»

3. Третий этап – творческая работа (дети приступают к работе «Портрет русского богатыря)

Ход занятия:

Приложение 1.

Здравствуйте, девочки!(воспитатель приветственно машет рукой)

Здравствуйте! (девочки поднимают руку вверх, машут ею)

Здравствуйте, мальчики! (воспитатель приветствует мальчиков)

Здравствуйте! (мальчики поднимают руку вверх, машут ею)

Солнышко, здравствуй! (все поднимают руки вверх)

Здравствуй! Здравствуй!(скрещивают прямые руки над головой)

День такой прекрасный! (протягивают прямые руки вперед)

Здравствуй! Здравствуй! (хлопают в ладоши)

Хорошо под солнышком мы растем! (поднимают руки вверх, встают на носочки, тянутся как можно выше)

Здоровей становимся с каждым днем! (сжимают пальцы в кулаки, прижимают руки к плечам и разводят в стороны)

Приложение 2.

Вступительная беседа

Ребята, какой сейчас месяц? В феврале мы отмечаем праздник – День защитника Отечества. Кого же мы поздравляем в этот день? (Тех, кто служил в армии и защищал нашу Родину)

А кто сейчас защищает рубежи нашей Родины? Перечислите военные профессии (воздушные войска: летчики, десантники, ракетчики. Сухопутные: пехотинцы, артиллеристы, танкисты. Морские: подводники, морской десант)

Как выдумаете, в старину, когда еще не было ни самолетов, ни ракет, ни подводных лодок и даже пушек и ружей еще не придумали, кто же в те далекие времена защищал наше отечество? (русские богатыри)

Да, правильно – это были русские богатыри, они складывались песни и былины.

Чтение былины

«Возьму гусли звонкие, яровчатые, да настрою гусли на старинный лад. Заведу старину, стародавнюю, бывальшину о богатырях сильно могучих, земли русской защитниках. Заведу сказ об Илье Муромце, да о славном Добрыне Никитиче, да еще об Алеше Поповиче. Надевали на себя латы кольчужные, выбирали доспехи богатырские. Кто – лук тугой с калеными стрелами, кто палицу богатырскую, а кто – и меч – кладенец. Поднялись богатыри на резвые ноженьки, да меж собой побраталися. Старшим братом назвали Илью Муромца, средним братом – Добрыню Никитича, младшим нарекли – Алешу Поповича. Поклялись они на заставе богатырской дозором стоять, да русскую землю от недругов оборонять, стариков да сирот, да малых детушек от врагов защищать»

Приложение 3.

Воспитатель рассматривает с детьми картину Васнецова «Три богатыря» (повторно), обращая внимание на характеристику героев картины: черты лица, возраст, цвет и фактура волос, вооружение, предполагаемый характер героя.

Воспитатель предлагает детям немного пофантазировать: поиграть в игру «Что было бы, если..» Если бы вы оказались в прошлом времени, на месте богатырей, какие доспехи, вооружение себе выбрали? Чем бы старались победить врага: силой, как Илья Муромец, умением, как Добрыня Никитич, или хитростью, как Алеша Попович?

Воспитатель предлагает различные ситуации в рамках игры, дети продумывают и рассказывают, как бы они действовали в таких ситуациях.

Приложение 4 .

· Дуб, словно богатырь стоит, не шелохнется.

· Один в поле не воин.

· Богатыря узнаешь на поле брани.

· Не родом богатырь славен, а подвигом.

· Славна богатырями земля русская.

· Богатырь умрет, имя его останется.

· Лучше дела нет, чем родную землю от врагов защищать.

· Мое богатство – сила богатырская. Мое дело – Руси служить.

Приложение 5.

Посмотри-ка раз, два, три (повороты в стороны)

Мы теперь богатыри (руки на поясе)

Отправляемся в дозор, (наклоны вперед)

Чтобы дать врагу отпор (смотрят вдаль из-под руки)

Можем биться мы с врагами

Даже голыми руками (боксирование)

Раз, два, три, четыре, пять

(сгибание рук в локтях на уровне плеч)

Силы нам не занимать

Наши кони быстро ноги

Лихо скачут по дороге (подскоки на месте)

Гордо мы на них сидим

Всех врагов мы победим.

Приложение 6.

Пальчиковая гимнастика

Один, два, три, четыре, пять (пальчики здороваются)

Русь идем мы защищать (указательный и средний пальцы идут по столу «ножки»)

Нам поможет щит и меч (ладонь и скрещенные указательные пальцы)

Родину на век сберечь (сцепить пальцы в один кулак)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Уторова Е.П.

Воспитатель

Методическая разработка

Занятия по ИЗО деятельности и ознакомлению с окружающим с использованием методов ТРИЗ в подготовительной группе

Тема: «Русские богатыри»

Продолжительность занятия : 30 минут.

Особенность занятия: Интегрированное занятие с применением метода ТРИЗ.

Целью ТРИЗ-педагогики является формирование у ребенка сильного логического мышления, развитие полноценных творческих личностей и, конечно же, подготовка дошкольника к решению различных сложных проблем, которые могут встретиться ему в будущем.

Участники занятия :

Дети подготовительной группы.

Цель занятия : воспитание интереса и любви к Всемирной истории и истории Отечества,Родине ;

Данное занятие является обобщающим по пройденной теме “ ” и дает возможность детям на практике использовать полученные на занятиях знания, умения и навыки, а также развивать компетенции.

Задачи занятия:

1. Образовательная:

• формировать представление о героическом прошлом русского народа Древней Руси, великих русских богатырях – защитниках земли русской;

• закреплять умение правильно передавать в рисунке пропорции человеческого лица, черты характера, настроение героя;
• совершенствовать технику рисования карандашами, восковыми мелками;
• продолжать знакомство детей с устным народным творчеством Древней Руси;
• познакомить детей с видами вооружения древнерусского воина, закрепить в памяти их названия;
• продолжать знакомство с видами и жанрами изобразительного искусства (портрет).

2. Воспитательная:

• воспитывать чувства гордости за богатырскую силу России, уважение к русским воинам, желание им подражать;
• воспитание нравственных основ, опираясь на духовное наследие прошлого.

3. Развивающая:

• развивать навыки устной монологической, диалогической речи;

• развивать логическое мышление, творческое воображение, эстетические чувства.

4. Здоровьесберегающая:

• соблюдать правила и нормы при работе за столом (осанка, наклон, освещение);
• выполнять в системе комплекс физических упражнений, в том числе гимнастику для глаз;
• контролировать временные рамки работы над отдельными упражнениями и видами речевой деятельности, а также смену умственной (разного рода) и двигательной активности.

Подготовительная работа :

• Чтение русских былин;
• Разучивание с детьми пословиц и поговорок о богатырях;

• Рассматривание картины В.Васнецова «Три богатыря»;
• Знакомство со схемой рисования пропорций лица и передачи настроения человека;
• Дидактическая игра «Дорисуй –чего не хватает на портрете», «Скажи иначе»;
• Рисование портрета человека.

Оборудование занятия:

• картина В.Васнецова «Три богатыря»;
• карточки – схемы «Настроение»;
• схемы «Пропорции лица»;
• мольберт;
• листы бумаги;
• простые карандаши;
• цветные карандаши;
• восковые мелки.

Этапы занятия:

1. Первый этап – организационный момент (приветственная коррекционная игра «Здравствуйте!»)
2. Второй этап –развитие навыков устной монологической и диалогической речи (чтение былины, развивающая (словесная) игра «Умные ответы»,повторение пословиц, динамическая пауза «Богатыри»
3. Третий этап – творческая работа (дети приступают к работе «Портрет русского богатыря)

Ход занятия:

Приложение 1.

Приветственная игра «Здравствуйте»

Здравствуйте, девочки!(воспитатель приветственно машет рукой)

Здравствуйте! (девочки поднимают руку вверх, машут ею)

Здравствуйте, мальчики! (воспитатель приветствует мальчиков)

Здравствуйте! (мальчики поднимают руку вверх, машут ею)

Солнышко, здравствуй! (все поднимают руки вверх)

Здравствуй! Здравствуй!(скрещивают прямые руки над головой)

День такой прекрасный! (протягивают прямые руки вперед)

Здравствуй! Здравствуй! (хлопают в ладоши)

Хорошо под солнышком мы растем! (поднимают руки вверх, встают на носочки, тянутся как можно выше)

Здоровей становимся с каждым днем! (сжимают пальцы в кулаки, прижимают руки к плечам и разводят в стороны)

Приложение 2.

Вступительная беседа

Ребята, какой сейчас месяц? В феврале мы отмечаем праздник – День защитника Отечества. Кого же мы поздравляем в этот день? (Тех, кто служил в армии и защищал нашу Родину)

А кто сейчас защищает рубежи нашей Родины? Перечислите военные профессии (воздушные войска: летчики, десантники, ракетчики. Сухопутные: пехотинцы, артиллеристы, танкисты. Морские: подводники, морской десант)

Как выдумаете, в старину, когда еще не было ни самолетов, ни ракет, ни подводных лодок и даже пушек и ружей еще не придумали, кто же в те далекие времена защищал наше отечество? (русские богатыри)

Да, правильно – это были русские богатыри, они складывались песни и былины.

Чтение былины

«Возьму гусли звонкие, яровчатые, да настрою гусли на старинный лад. Заведу старину, стародавнюю, бывальшину о богатырях сильно могучих, земли русской защитниках. Заведу сказ об Илье Муромце, да о славном Добрыне Никитиче, да еще об Алеше Поповиче. Надевали на себя латы кольчужные, выбирали доспехи богатырские. Кто – лук тугой с калеными стрелами, кто палицу богатырскую, а кто – и меч – кладенец. Поднялись богатыри на резвые ноженьки, да меж собой побраталися. Старшим братом назвали Илью Муромца, средним братом – Добрыню Никитича, младшим нарекли – Алешу Поповича. Поклялись они на заставе богатырской дозором стоять, да русскую землю от недругов оборонять, стариков да сирот, да малых детушек от врагов защищать»

Приложение 3.

Рассматривание картины В.Васнецова»Три богатыря»

Воспитатель рассматривает с детьми картину Васнецова «Три богатыря» (повторно), обращая внимание на характеристику героев картины: черты лица, возраст, цвет и фактура волос, вооружение, предполагаемый характер героя.

Воспитатель предлагает детям немного пофантазировать: поиграть в игру «Что было бы, если..» Если бы вы оказались в прошлом времени, на месте богатырей, какие доспехи, вооружение себе выбрали? Чем бы старались победить врага: силой, как Илья Муромец, умением, как Добрыня Никитич, или хитростью, как Алеша Попович?

Воспитатель предлагает различные ситуации в рамках игры, дети продумывают и рассказывают, как бы они действовали в таких ситуациях.

Приложение 4.

Повторение пословиц и поговорок.

• Дуб, словно богатырь стоит, не шелохнется.
• Один в поле не воин.
• Богатыря узнаешь на поле брани.
• Не родом богатырь славен, а подвигом.
• Славна богатырями земля русская.
• Богатырь умрет, имя его останется.
• Лучше дела нет, чем родную землю от врагов защищать.
• Мое богатство – сила богатырская. Мое дело – Руси служить.

Приложение 5.

Динамическая пауза «Богатыри»

Посмотри-ка раз, два, три (повороты в стороны)

Мы теперь богатыри (руки на поясе)

Отправляемся в дозор, (наклоны вперед)

Чтобы дать врагу отпор (смотрят вдаль из-под руки)

Можем биться мы с врагами

Даже голыми руками (боксирование)

Раз, два, три, четыре, пять

(сгибание рук в локтях на уровне плеч)

Силы нам не занимать

Наши кони быстро ноги

Лихо скачут по дороге (подскоки на месте)

Гордо мы на них сидим

Всех врагов мы победим.

Приложение 6.

Пальчиковая гимнастика

Один, два, три, четыре, пять (пальчики здороваются)

Русь идем мы защищать (указательный и средний пальцы идут по столу «ножки»)

Нам поможет щит и меч (ладонь и скрещенные указательные пальцы)

Родину на век сберечь (сцепить пальцы в один кулак)

Разделы: Работа с дошкольниками

Цель: вызвать у детей активный интерес, эмоциональный отклик на художественные произведения, желание внимательно рассматривать картины. Закрепить знания детей о таких жанрах изобразительного искусства как натюрморт, пейзаж, портрет. Учить детей рисовать натюрморт, видеть красоту, которую хотел показать художник. Познакомить с новым методом нетрадиционного рисования цветными опилками. Воспитывать аккуратность в работе.

Материал: картины с изображением пейзажа, натюрморта, портрета, образцы натюрмортов, крашенные гуашью опилки, кисти, клей ПВА, альбомный лист с наклеенной вазой для фруктов.

Предварительная работа: рассматривание репродукций, рисование пейзажей, портретов, натюрмортов. Вырезать вазу для фруктов и наклеить на альбомный лист.

Ход занятия

Настрой на занятие.

Мы с вами на занятиях по развитию речи, рисовании, аппликации, лепке начали знакомиться с разными жанрами изобразительного искусства.

Как называется профессия человека, который пишет картины? (художник)

Какие жанры живописи вы знаете? (пейзаж, натюрморт, портрет)

Покажите картину, где изображён пейзаж? Как вы узнали? (леса, поля, города, деревни, море, горы, поляны)

Как можно рисовать пейзаж? (с натуры, а можно придумать самому)

О чём не надо забывать, когда рисуешь пейзаж? (передний, ближний, дальний, задний планы)

Если видишь - на картине
Нарисована река,
Или ель и белый иней,
Или сад и облака.
Или снежная равнина,
Или поле и шалаш,-
Обязательно картина
Называется пейзаж.

Покажите картину, где изображен портрет?

Значит, что такое портрет? (картины, где изображены люди)

Как можно писать портрет? (с натуры, то есть, глядя на фотографии)

Если видишь, что с картины
Смотрит кто-нибудь на вас:
Или принц в плаще старинном,
Или в робе верхолаз,
Летчик или балерина
Или Колька твой сосед,-
Обязательно картина
Называется портрет.

Покажите картину, где изображен натюрморт? Почему вы думаете, что это натюрморт? (цветы, фрукты, ягоды, предметы быта)

Как создать натюрморт? (художник сначала красиво расставляет предметы, стараясь поставить главные предметы так, чтобы остальные их дополняли, украшали. Художник как бы рассказывает не только о предметах, но и о людях, которые их создавали, выращивали)

Для чего же нужны натюрморты? (сорванные цветы завянут, фрукты и ягоды съедят люди, а нарисованные художником будут жить вечно)

Если видишь на картине
Чашку кофе на столе,
Или морс в большом графине,
Или розу в хрустале,
Или бронзовую вазу,
Или грушу, или торт,
Или все предметы сразу -
Знай, что это натюрморт.

Физкультминутка.

Руки подняли и покачали - это деревья в лесу.

Локти согнули, кисти встряхнули - ветер сбивает росу.

Плавно руками помашем - это к нам птицы летят.

Как они сядут, покажем: крылья сложили назад.

Давайте вспомним, что такое натюрморт, что на нём может быть изображено? (цветы, ваза, графин, фрукты, грибы и т.д.)

А чем можно нарисовать натюрморт? (гуашью, акварелью, карандашами)

Правильно! Но я предлагаю вам нарисовать цветными опилками. Вазу мы наклеили заранее, нарисовали фрукты простым карандашом.

На столах у нас есть крашенные в разные цвета опилки, есть клей и кисточки.

Посмотрите, как мы сегодня будем украшать натюрморт. Берем клей, обильно наносим на нарисованный фрукт и сверху посыпаем опилкой нужного цвета (лимон - жёлтым) и немного прижимаем пальцами опилки. Лишние опилки стряхиваем опять в посуду, затем также украшаем и другой фрукт.

Работа детей.

Походу работы помочь нуждающимся детям, напоминая об аккуратности, об осанке

Использованная литература.

1. Дошкольное воспитание №№ 1,3 - 1990г; №№ 6,8-1997г
2. Волчкова В.Н. , Степанова Н.В, - "Конспекты занятий в старшей группе д/с
3. Швайко Г.С. - "Занятия по изобразительной деятельности в д/с старшая группа".

Цель:

• Закрепить с детьми знания цветов спектра
• Учить, опытным путём, получать дополнительные цвета: оранжевый, зелёный, из основных цветов: синего, жёлтого, красного.
• Провести опыт «Цветной дождь»
• Закрепить технические навыки каждого ребёнка умение рисовать концом ворса кисточки и всей её поверхностью, по мокрой бумаге акварельными красками.
• Учить эмоционально – образному восприятию цвета.
• Способствовать внимательному, чуткому отношению друг к другу, эстетическим суждениям.

Словарная работа: Рисование по мокрой бумаге, синь, солнечный, цвета спектра.

Предварительная работа:

Рисование по мокрой бумаге, чтение сказки «Алиса в стране чудес» , проведение опытов по смешиванию красок, рассматривание картинок с розами.

Оборудование:

На листах формата А3 рисунки: «Синий лес» , «Замок Белой королевы» , «Замок Красной королевы» . «Волшебная книга» , три ленты (синяя – река, радужная дорога, жёлтая дорога) , для опыта: стакан с водой, пена для бритья, разведённый в воде пищевой краситель, пипетка, или кисточка. Колбы и краски для смешивания. Для рисования: кисточки, губки, краски синяя, жёлтая, красная, палитры, листы формата А4 на каждого ребёнка.

Ход занятия.

Приветствие.

Воспитатель. Ребята, посмотрите у меня в руках волшебная книга. Сейчас я её открою, и мы окажемся в сказке.

(Открываю книгу, на первой странице иллюстрация к сказке «Алиса в стране чудес» )

Воспитатель. Ребята, что это за сказка?

Дети. Эта сказка называется «Алиса в стране чудес» .

Воспитатель. Верно ребята. А вы сами хотели бы оказаться в этой загадочной стране.

(Раздаётся стук, в зал вбегает запыхавшийся кролик.)

Кролик: Здравствуйте, ребята.

Дети. Здравствуй Кролик.

Воспитатель. Кролик, опять ты куда – то торопишься, что случилось?

Кролик: Я тороплюсь в страну чудес, я опаздываю. Алиса попала в беду.

(Кролик убегает в туннель)

Воспитатель. Ребята, надо помочь Кролику, выручить Алису из беды. Поможем кролику?

Дети. Поможем.

Воспитатель. Тогда вперёд за кроликом в туннель.

(Дети проходят сквозь туннель.)

Воспитатель. Вот мы и в чудесной стране. Кролик ты нам покажешь дорогу?

(Кролик достаёт из рукава свёрнутый в рулон план.)

Кролик: У меня есть план. Мы должны попасть в синий лес, а приведёт нас в лес синяя река.

(Дети идут по ленте голубого цвета, имитируя движения пловцов. Подходят к мольберту, на котором изображён синий лес.)

Воспитатель. Ребята, мы попали с вами в лес, только он какой – то необычный, таинственный. Что, вы, можете сказать об этом лесе?

В каких тонах он нарисован?

Дети. Этот лес нарисован в холодных тонах.

Воспитатель. Какой он?

Дети. Этот лес холодный, прозрачный, синий, голубой, фиолетовый.

Воспитатель.

В лесу синем – синем просто красота
Синь озёр и речек и кругом вода
Синие деревья, синий небосвод.
Кто – то очень странный в лесу этом живёт.

(Выходит гусеница.)

Гусеница. Здравствуйте, ребята. Что у вас случилось?

Воспитатель. Уважаемая Гусеница мы ищем девочку Алису. Вы её не встречали?

Гусеница. Я знаю, как найти Алису, но сначала вы мне должны помочь. В моём лесу так холодно, зябко, я совсем простужена, а так хочется тепла.

Воспитатель. Ребята, как мы можем помочь Гусенице?

Дети. Мы можем нарисовать травку, цветы.

Воспитатель. Ребята у Гусеницы есть синяя краска и совсем немного жёлтой. Как же нам получить зелёную краску.

Дети. Для того чтобы получить зелёную краску нам надо смешать синюю и жёлтую краску.

(Ребёнок берёт колбочку с жёлтой краской и переливает в колбочку с синей краской, размешивает. Получается зелёная краска.)

Воспитатель. Теперь мы можем нарисовать траву и жёлтые цветы.

(К мольберту подходят двое детей и рисуют.)

Гусеница. Спасибо, ребята, мне стало намного теплее.

Ребята, у меня есть волшебный стаканчик. В нём живёт маленький дождик. Когда капельки дождика коснуться дна стаканчика мы узнаем, где Алиса.

(Гусеница проводит опыт)

Опыт «разноцветный дождь»

1. В стакан с водой поместить пену для бритья
2. Развести в воде гуашь.
3. Капнуть несколько капель разведенной краски на пену. Краска медленно просочится через пену, и можно будет наблюдать, как из пушистых белых облаков идёт разноцветный дождик.

(Пошёл дождик, капельки коснулись дна, и Гусеница из под стакана вытягивает листок, на котором нарисован замок Белой королевы.)

Гусеница. Ребята, для того чтобы найти Алису вам нужно пойти по радужной дорожке к Белой королеве. До свидания, ребята.

(Дети идут по радужной дорожке)

Физминутка

Радуга – дуга
Здравствуй, радуга – дуга,
Разноцветный мостик!
Здравствуй, радуга – дуга,

Принимай нас в гости.
Мы по радуге бегом
Пробежимся босиком,
Через радугу – дугу

Перепрыгнем на бегу
И опять бегом, бегом
Пробежимся босиком

(Дети подходят к замку Белой королевы. Выходит Белая королева с зонтиком в руках.)

Белая королева. Здравствуйте, ребята. Я Белая королева.

Воспитатель. Белая королева, мы ищем Алису, она попала в беду. Ты можешь нам помочь?

Белая королева. Конечно, помогу, но сначала ответьте на мои вопросы.

(Открывает зонт.)

Из каких цветов состоит мой зонтик?

Дети: Зонтик состоит из цветов радуги. Кранный, оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой, синий, фиолетовый.

Белая королева. Ребята, а что будет если я зонтик покручу?

Дети: Зонтик станет белым.

Белая королева. Сейчас проверим. (Крутит зонтик, цвета сливаются, зонт становится белым.)

Белая королева. Ребята, какие вы умные. Знаете, что белый цвет включает в себя цвета спектра (радуги) .

Ребята, идите по красной дороге и придёте к замку Красной королевы. Алиса в этом замке.

(Дети идут по красной дорожке и подходят к замку Красной королевы.)

Воспитатель. Смотрите! Какой чудесный замок.

Что, вы, можете сказать об этом замке? Какой он?
Дети. Яркий, тёплый, радостный, прекрасный.
Воспитатель. В каких тонах он выполнен?
Дети. Он выполнен в тёплых тонах.

Воспитатель. Назовите мне тёплые цвета.
Дети. Красный, оранжевый. Жёлтый.
Воспитатель. Верно, ребята.
Разноцветный, очень нежный на ветру дрожит.

Это яркий замок красок на пути стоит.

Тёплым цветом красит солнце на реке песок.

Тёплым стало настроение, как лесной цветок.

Воспитатель. Ребята. неужели в таком ярком, красивом замке может жить кто – то злой?

Дети. Нет!

Воспитатель. В этом замке живёт Красная королева. Наверняка она добрая, просто её кто- то расстроил.

(Выходит Красная королева с Алисой.)

Красная королева. Здравствуйте, ребята. На самом деле я добрая, а не злая, но я попросила Алису посадить красные, жёлтые и оранжевые розы, а она посадила белые, вот я и расстроилась. Что теперь делать?

Воспитатель. Красная королева, наши ребята могут помочь тебе. Они покрасят розы.

Красная королева. Но у меня нет оранжевой краски. Только красная и жёлтая.

Воспитатель. Это не беда. Наши ребята маленькие волшебники. Они знают как сделать оранжевую краску.

Дети. Надо смешать жёлтую и красную краски и получится оранжевая.

(Ребёнок подходит к столу и проделывает опыт с красками.)

2 часть. Самостоятельная работа детей

Воспитатель. Алиса возьми краски и крась розы на мольберте, а мы с ребятами сядем за стол и поможем тебе рисовать розы.

(Дети садятся за столы.)

Воспитатель. Ребята, мы будем рисовать розы акварельными красками по мокрому листу бумаги. У нас на столе только три краски синяя, жёлтая и красная, но мы с вами уже знаем как получить зелёную краску, чтобы нарисовать стебелёк и листочки. Как получить оранжевую краску, что бы нарисовать оранжевую розу. Приступайте к рисованию.

3 часть. Анализ детских работ.

Итог занятия.

Воспитатель. Ребята, подарим наши розы Красной королеве.

Красная королева. Какие красивые розы. Они такие нежные, тёплые, ласковые. Вы меня порадовали. Алиса возвращайся с ребятами в детский сад. А ты, Кролик, оставайся в моём королевстве будешь помогать мне ухаживать за розами.

Воспитатель. Ребята, нам пора возвращаться в детский сад.

(Уходят по туннелю.)

Воспитатель. Вот и закончилась наша сказка, наша волшебная книга закрывается.