Разделы сайта
Выбор редакции:
- Гадание в новый год для привлечения денег Как правильно гадать на новый год
- К чему снится клещ впившийся в ногу
- Гадание на воске: значение фигур и толкование
- Тату мотыль. Татуировка мотылек. Общее значение татуировки
- Что подарить ребёнку на Новый год
- Как празднуют день святого Патрика: традиции и атрибуты День святого патрика что
- Как научиться мыслить лучше Я не умею быстро соображать
- Эти признаки помогут распознать маньяка Существует три способа достижения абсолютной власти
- Как спастись от жары в городской квартире
- Слова благодарности для учителей: что написать в открытке любимому педагогу?
Реклама
| Урок литературы "Судьба человека" М.А. Шолохов |
|
Данный урок открывает цикл произведений, посвященных Великой Отечественной войне. Методическая разработка урока предлагает педагогам и обучающимся познакомиться с содержанием произведения, продолжить работу над темой «Человек и война», начатую ранее. Показывает, как преломляется история в судьбе конкретного человека, как война превращает счастливую жизнь в трагедию. В ходе урока совершенствуются навыки работы обучающихся над текстологическим анализом произведения; проводится работа над выразительным чтением обучающихся; воспитывается культура ответа: логичность, последовательность, доказательность, эмоциональность, умение отстаивать свою точку зрения и оценивать работу одноклассников. На протяжении всего урока используются приемы и методы, активно способствующие появлению эмоционального отклика на изучаемый материал, который становится личностно значимым для обучающихся. Судьба Андрея Соколова и красота его души в рассказе М.А.Шолохова «Судьба человека» Учебник : Литература. 9 кл.: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х ч./Авт.-сост. В.Я.Коровина и др. - М.: Просвещение, 2014. Цель урока: знакомство с рассказом М.А Шолохова «Судьба человека». Задачи:
Тип урока: урок систематизации знаний. Планируемые результаты Личностные УУД : готовность и способность к саморазвитию, стремление к речевому самосовершенствованию; нравственно-этическая ориентация, способность к самооценке своих действий, поступков. Метапредметные: Регулятивные УУД: умение самостоятельно формулировать проблему и цели урока, анализировать условия и пути достижения целей, в диалоге с учителем определять степень успешности своей работы и работы сверстников. Коммуникативные УУД: умениепланироватьучебное сотрудничество с учителем и сверстниками, соблюдать правила речевого поведения, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Познавательные УУД: умениеискать и выделять необходимую информацию, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, свободно ориентироваться в тексте художественного произведения и воспринимать его; содействовать развитию мыслительных операций: сравнение, анализ, синтез, обобщение, систематизация. Предметные: развивать навыки анализа текста, диалоговую форму общения внутри микрогруппы, творческий потенциал. Оборудование : портрет М.Шолохова, иллюстрации к рассказу «Судьба человека», карточки с вопросами для работы в парах, карточки с отрывками из произведений русских писателей и поэтов, таблицы с опорными словами. Ход урока
Здравствуйте, ребята! Сегодня нас ждет серьезный, важный разговор, касающийся судьбы человека. Такое емкое словосочетание, и так мало времени, чтобы извлечь урок из нашей сегодняшней беседы. (Слайд 1) У каждого из вас на парте лежат рабочие листы. Их вы будете заполнять по ходу урока, а в конце занятия поставите себе оценку.(Приложение 1)
- Давайте попробуем, как обычно, определить ключевое слово в этом словосочетании. Краткая справка, подготовленная учеником Толковый словарь объясняет нам это слово так: «Судьба – стечение обстоятельств, не зависящих от воли человека, ход жизненных событий». От старославянского–«суждение, решение, справедливость, приговор ». Значит ли это, что судьба – это наказание? Но ведь приговор, как собственно и решение, и суждение могут быть верными и неверными, справедливыми и ошибочными. А кто посылаем нам ту или иную судьбу? А еще говорят, что Бог посылает человеку ровно столько, сколько он сможет вынести. Почти об этом говорит нам и русская пословица: «Что будет, то будет; а будет то, что Бог даст». Мудрость народа, заключенная в его пословицах и поговорках, не раз обращалась к теме судьбы, подчеркивая тем важность этого понятия для человека. Украинская пословица «Судьба карает и именитого, и бедняка» предупреждает о том, что судьба не избирательна, а награждает и наказывает одинаково всех. (Слайд 2) На доске: Мне особенно близки, в контексте сегодняшнего разговора, следующие пословицы:
Однако слово «человек» в названии несет не менее сильную смысловую нагрузку, и начать мне хочется наш урок именно с него. Человек подобен огромному дереву, на котором не сосчитать листьев. И всё, что мы делаем доброго, прибавляет силы ему. Но не всякое дерево имеет корни. Без корней его повалил бы даже несильный ветер. Корни питают дерево, связывают его с землёй. Корни - это то, чем мы жили вчера, год назад, сто, тысячу лет назад. Это наша история и духовные традиции. Корни – это то, над чем мы должны работать и сегодня.
Прочитайте, пожалуйста, отрывки из повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба» (текст на каждой парте). «…Бывали и в других землях товарищи, но таких, как в Русской земле, не было таких товарищей…Нет, братцы, так любить, как русская душа,-любить не то, чтобы умом или чем другим, а всем, чем дал Бог, что ни есть в тебе… Нет, так любить никто не может!» «Да разве найдутся на свете такие огни, муки и такая сила, которая бы пересилила русскую силу!» Как вы думаете, какое отношение эти слова имеют к рассказу «Судьба человека»? (Все эти слова говорят о красоте души русского человека, красоте души Андрея Соколова). - Попробуйте сформулировать тему урока (высказывания обучающихся,запись темы на доске). «Судьба Андрея Соколова и красота его души в рассказе М.А.Шолохова«Судьба человека» (Слайд 3)
История названия рассказа «Судьба человека». (Слово учителя.) Стойкость, цепкость в борьбе за жизнь, дух отваги, товарищества – эти качества идут по традиции еще от суворовского солдата, их воспел М. Лермонтов в стихотворении «Бородино», Гоголь в повести «Тарас Бульба», ими восхищался Л.Толстой в «Севастопольских рассказах» и «Войне и мире». Все эти качества есть у А.Соколова, героя рассказа Шолохова «Судьба человека».
В 1946 году у разлившейся степной речушки Шолохов заметил мужчину, который вел за руку мальчика. Путники подошли к Шолохову, и мужчина, приняв его за своего брата-шофера, рассказал о своей судьбе. Писатель находился в большом волнении: «Напишу рассказ об этом, обязательно напишу». Однако для написания рассказа потребовалось 10 лет. В канун 1957 года в газете «Правда» был опубликован рассказ «Судьба человека». Однажды кто-то остроумно назвал это произведение рассказом-эпопеей. И подлинно: объем совсем невелик, а содержание в нем вместилось – впору доброму роману, с захватом в полном смысле эпическим… «Пожалуй, главное здесь – любовь к людям, сердце, которое ранит чужая боль, которое страстно хочет людям счастья и потому так бьется, чутко отзываясь на все – тяжелое и радостное – что несет с собой жизнь…– писал критик. – Во всех испытаниях, посылаемых судьбой, настоящий человек должен выстоять, не растратив, не заглушив самых добрых побуждений своего сердца».
– Рассказ М.Шолохова стал событием. А как восприняли рассказ «Судьба человека» вы? Почему это небольшое произведение не оставляло равнодушными первых его читателей и волнует современного человека? - Многие писатели в разное время, и каждый по-своему изображали настоящего человека. Каким изобразил его М. Шолохов, мы узнаем, открыв страницы рассказа «Судьба человека». Ребята, давайте обратимся к первым страницам рассказа. Портрет мужчины и мальчика Какой деталью уже в начале рассказа писатель передает всю глубину горя героя? (Глаза, словно присыпанные пеплом, наполненные такой неизбывной тоской, что в них трудно смотреть) Народная мудрость: «Глаза – зеркало души ». Глаза много говорят о человеке. Все, что пережил человек, все его страдания можно прочесть в его глазах... – «Словно присыпанные пеплом» – то есть, какие, какого цвета? (Серые, цвета пепла) – А почему цвет глаз не просто серый, а именно похож на цвет пепла? (Пепел там, где все сожжено, разрушено.В душе героя – пепелище, разочарование, пустота.) Таким образом, цветовая деталь помогает понять состояние героя. Жизнь до войны Как жил герой до войны? Как вы думаете, был ли Андрей Соколов счастлив? Почему? Какие слова употребляет, рассказывая о своей семье? (Работа кипела в руках. Не хуже других. Дети радовали. Всё в порядке). Война. Прощание с семьёй . Прокомментировать сцену. При каких обстоятельствах герой попадает в плен ? Как этот эпизод характеризует героя? – Плен – это война . Рассказ М. Шолохова о войне. Но мы не видим главного героя с оружием в руках, в обстановке боя. У автора своеобразный подход к изображению войны. Чудовищной машине фашизма он противопоставляет не силу оружия, а нечто другое. Что же? Писатель исследует не саму войну, а возможности человеческого духа. Красив ли человек душой - вот что главное. В душе - один из источников победы, в душе секрет выживания. Что ожидало героя после возвращения из плена? (смерть семьи, гибель старшего сына) Как может измениться человек, попавший в такую трудную ситуацию? (Человек может ожесточиться, возненавидеть всех, особенно детей, которые напоминали бы ему своих.В такие мгновения человек может лишить себя жизни, теряя веру в её смысл). Произошло ли это с Андреем Соколовым? (Нет, не сломили героя рассказа обстоятельства.Он продолжал жить).
На какие части можно разделить рассказ? Какие события в жизни Андрея Соколова можно считать значимыми для понимания его характера? (сцена в церкви, поединок с Мюллером, встреча с Ванюшкой). 1 группа : Сцена в церкви (Слайд 4) По дороге в лагерь на ночь их загоняют в полуразрушенную церковь. Что происходит ночью в церкви? С какими людьми А.Соколов сталкивается в этом эпизоде? Как ведут себя герои в этой ситуации? Какая позиция ближе всего Соколову? Как повёл себя сам герой? Как бы вы оценили поступок Андрея Соколова? Вывод : эпизод «В церкви» показывает, как жестоко проверяется характер героя. Жизнь ставит его перед необходимостью выбора. Герой поступает так, как велит ему совесть. (Слайд 5) 2группа: Сцена « Поединок с Мюллером» (Слайд 6) Зачем Мюллер вызывает к себе А.Соколова? Какую сцену видит Соколов? Что предложил ему Мюллер? Как повёл себя наш герой? Почему? Кто же победил в данном поединке? Вывод : диалог с Мюллером – это не вооруженная схватка двух врагов, а психологический поединок, из которого Соколов выходит победителем, что вынужден признать и сам Мюллер. (Слайд 7) 3 группа : Сцена усыновление Ванюшки (Слайд 8) Не сломили героя рассказа обстоятельства. Он продолжал жить. Скупо пишет Шолохов об этом периоде жизни своего героя. Работал, начал выпивать, пока не встретил мальчика. Кто кого нашёл? Какие чувства испытывает герой, увидев беспризорного одинокого мальчика-сироту? - Как это характеризует Андрея Соколова? К каждому ли человеку вот так, просто так может доверчиво прильнуть маленький ребёнок? Охарактеризуйте средства выразительности и их роль в этом отрывке. Вывод . Сердце Андрея Соколова не зачерствело, он смог найти в себе силы подарить счастье и любовь другому человеку. В этом проявляется сильный характер человека. (Слайд 9) (Подчёркиваем отмеченные черты характера Андрея Соколова).
(Слайд 10) Беседа: Какое время года изображено в начале и в конце рассказа? Как выдумаете, почему? Как вы думаете, выстоит ли Андрей Соколов? Что ждёт впереди героя и его сынишку? В каком значении слово « судьба» использовано в названии рассказа? (Показана не только история существования Андрея Соколова, но и то, как он смог не покориться обстоятельствам, смог выстоять.В битве с судьбой он проявил великую силу характера и красоту души настоящего русского человека). 10.Рефлексия. Выскажите своё мнение о рассказе, продолжив одно из предложений. (Слайд 11)
- Почему произведение названо «Судьба человека»? В чём красота души героя Шолохова? Давайте еще раз назовем те черты характера, которые помогли Андрею Соколову выстоять, преодолеть трудности. (Стойкость, великодушие, умение любить, мужество, сострадание, доброта и т. д.) На доске вывешивается таблица со словами. Сквозь физические и моральные испытания Соколов пронес чистую, широкую, открытую всему доброму душу, русскую душу. Человек становится подлинно красивым, подлинно человеком, когда он оказывается в состоянии победить собственную слабость, обрести мужество, переступить через страх перед торжествующим в данный момент злом, перед неотвратимостью жизненной судьбы. И в конце наших рассуждений мне хотелось бы поставить многоточие, потому что нельзя до конца осознать, в чем же заключается красота души русского человека, его характер. Русский характер, как и русская душа, всегда были и остаются загадкой для мировой культуры. 11. Выставление оценок. 12. Домашнее задание. Напишите сочинение-миниатюру, ответив на вопрос: «Что ждет впереди героя и его сынишку?» Конспект открытого урока по литературе. Тема урока: « Он сумел жизнью и во имя жизни одолеть смерть» (по рассказу М.А. Шолохова «Судьба человека»). Цели урока: Познакомить с биографией и творчеством М.А.Шолохова. Познакомить учащихся с военной тематикой в произведениях советских писателей на примере рассказа М.А.Шолохова «Судьба человека». Развивать навыки самостоятельно работать с художественным текстом, умения высказывать и аргументировать свое мнение. Воспитывать любовь к Родине, уважение к ее нелегкой истории, любовь к родному языку и литературе. Материалы и оборудование: презентация, портрет И.А.Шолохова, текст, учебник, фильм С.Бондарчука «Судьба человека». Эпиграф к уроку: «Вершиной жизнелюбия является рассказ Шолохова «Судьба человека». Его нельзя читать без слёз. Но какие это обжигающие слёзы! Вся боль, горечь утраты, как дождь под лучами солнца, начиная испаряться, превращается в неугасающую в человеке потребность любви.» Мариэтта Шагинян. Ход урока. 1. Организационный момент. 2. Актуализация знаний. О Великой Отечественной войне написано много произведений Назовите фамилии поэтов, писателей, которые писали о войне. (К. Симонов, М.Дудина, Б. Слуцкий, Ю, Бондарев, В. Быков, А.Т. Твардовский, В. Гроссман, Б. Васильев .) Одним из произведений, посвященных событиям Великой Отечественной войны, является рассказ Михаила Александровича Шолохова «Судьба человека». А что вы можете рассказать о самом Шолохове, авторе рассказа «Судьба человека»? (Выступление учащихся с заранее подготовленной презентацией ). 3. Изучение нового материала. А теперь перейдём к анализу рассказа. Скажите, пожалуйста, в каком году был написан рассказ? -В 1956 году . Рассказ был написан в поразительно короткий срок- всего лишь за несколько дней. В замечательном произведении автор показал несгибаемую волю, мужество, героизм и вместе с тем большое щедрое сердце простого русского человека, который в годину тягчайших испытаний, выпавших на долю его Родины, и непоправимых личных утрат смог подняться над своей личной судьбой, сумел жизнью и во имя жизни одолеть смерть . Это главная мысль данного произведения. Творение совершенное – от рассказа ничего нельзя отнять и к нему нечего прибавить, в этом залог его полноценной и долгой художественной жизни. Поэтому рассказ Шолохова «Судьба человека » «томов премногих тяжелей». Обратите внимание на композицию рассказа. Какова композиционная особенность данного произведения? Слайд (Шолохов использует особый композиционный прием – рассказ в рассказе. Первый рассказ – это встреча автора с неизвестным мужчиной, который вёл за руку мальчика- как выясняется дальше шофером Андреем Соколовым. Второй рассказ- это рассказ Андрея Соколова о своей жизни, о своей судьбе). (Герой рассказа Андрей Соколов - обыкновенный простой человек. Он появляется с маленьким мальчиком, которого называет своим сыном.) История шофера Андрея Соколова – история горестных скитаний человека, сорванного со своих корней «военным ураганом невиданной силы». Как вы думаете, почему Андрей Соколов рассказывает историю своей жизни незнакомому человеку? (Наверное, потому, что герой Шолохова много пережил, а близких людей у него нет, кроме усыновленного им Ванюши. Но мальчик еще маленький, к тому же он тоже хлебнул горя – потерял родителей, причем мать погибла, когда они вдвоем ехали в поезде, во время бомбежки, и приемный отец его бережет и жалеет. Да и не для малыша такой рассказ. Андрей по профессии шофер. Увидев человека, ждущего возле машины, он подумал, что тот тоже шофер – значит, «свой брат», как говорится. «Одному-то и курить, и помирать тошно», - неловко оправдывается Андрей.) Обратимся к рассказу А. Соколова о своей судьбе. Жизнь его сложилась поначалу обыкновенно, как и у многих тысячи людей. Зачитаем этот отрывок. (Работа с текстом). Расскажите о военной судьбе А. Соколова. (Война обрушилась на страну как грозное бедствие, как суровое испытание. И Андрей подобно миллионам людей, пошёл на фронт. Тяжёл и трагичен был его путь на дорогах войны). Герою пришлось пройти через различные испытания. Какие испытания? (А.Соколов был в немецком плену два года, потерял семью, домашний очаг у него был разрушен, погибает сын в последний день войны ). Слайд. Как проявляет себя герой во всех испытаниях? (Достойно. Силы Андрея Соколова кажутся безграничными, в нем заложена неистребимая воля к жизни, к борьбе за справедливость). Но герой не растратил чуткость, потребность отдавать тепло и заботу другим, он сердцем чувствует свою и чужую боль. Какое значение имеет эпизод «В церкви»? как проявляют себя люди? Какая позиция ближе всего Соколову? Как повел себя сам герой? (В эпизоде «В церкви» Шолохов раскрывает возможные типы человеческого поведения в бесчеловечных обстоятельствах. Разные персонажи воплощают здесь разные жизненные позиции. Солдат –христианин предпочитает погибнуть, нежели, покорившись обстоятельствам, отступиться от своих убеждений, однако при этом он становится виновником гибели четырех человек. Крыжнев пытается купить себе право на жизнь, заплатив за него чужой жизнью. Безропотно ожидает своей участи взводный. Но только позиция доктора, «который и в плену и в потемках свое великое дело делал», вызывает у Соколова искреннее уважение и восхищение. В любых условиях оставаться самим собой, не изменить своему долгу – это позиция и самого Соколова. Ни покорности, ни противопоставления своей жизни жизням других людей герой не приемлет. Потому и решается он убить Крыжнева, чтобы спасти взводного. Нелегко дается Соколову убийство, тем более убийство «своего», тяжко у него на душе, но не может он допустить, чтобы один человек спасал себе жизнь ценой гибели другого. Эпизод «В церкви» показывает, как жестоко проверяется характер героя. Жизнь ставит его перед необходимостью выбора. Герой поступает так, как велит ему совесть.) Показ фрагмента фильма «Судьба человека» С.Бондарчука. Диалог с Мюллером- это не вооруженная схватка двух врагов, а психологический поединок, из которого Соколов выходит победителем, что вынужден признать и сам Мюллер. Это, прежде всего, нравственная победа И вот наступил мир, пришла пора весеннего пробуждения, пора надежд... А. Соколов смотрит на окружающий мир глазами «словно присыпанными пеплом». С его губ срываются слова: «За что же ты, жизнь, меня покалечила? За что так исказнила?. Нету мне ответа ни в темноте, ни при ясном солнышке...Нету и не дождусь...». Жизнь «исказнила» человека, но смогла ли, ребята, его сломить? (Нет, жизнь не смогла его сломить, убить в нём в нём живую душу. Уже в начале рассказа Шолохов дает почувствовать, что мы повстречались с человеком добрым и сильным простым и открытым, скромным и нежным. Этот высокий «сутуловатый мужчина», одетый в ватник, в солдатских ботинках, сразу же расположил к себе. Он не согнулся, выстоял.) Но в жизни героя произошла еще одна встреча. С кем? (С маленьким беспризорным мальчиком-Ванюшей.) Чтоже схожее с судьбой А.Соколова с Ванюшей? Слайд (Война также отняла у него всё: сгорел родной кров, в эвакуации убило бомбой мать, погиб на фронте отец. ) Просмотр отрывка из кинофильма «Судьба человека). Соколов не в силах исправить свою личную «покалеченную судьбу», не может оживить своих «мёртвых, потухших глаз, но он может выправить жизнь и судьбу ребёнка».Андрей Соколов делает ещё больше. Он идёт на ложь. Что это за ложь? (Он объявляет мальчику, что он его отец, которого считает погибшим). Это святая ложь, ложь во имя спасения. И вот два «осиротевших». Всё «потерявших» человека обретают друг в друге свою новую общую судьбу, взаимно утверждают друг друга в жизни. Ведь не только мальчик смотрит на мир своими светлыми глазами, у мужчины, после того, как он решает взять мальчика себе в «сынки сразу на душе стало легко и как-то светло». В чем смысл названия рассказа? Слайд Разбираем значение слова « судьба» по словарю Ожегова. Стечение обстоятельств, независящих от воли человека, ход жизненных обстоятельств; Доля, участь; История существования кого-нибудь; Будущее, то, что случится. Судьба –многозначное слово. В каком значении оно использовано в названии рассказа? (Показана не только история существования Андрея Соколова, но и то как он смог не покориться обстоятельствам, смог выстоять. В битве с судьбой он проявил великую силу характера.) Назовите мне, пожалуйста, те черты характера, которые помогли Андрею Соколову выстоять, преодолеть трудности. (Стойкость, великодушие, умение любить, мужество, сострадание, доброта и т.д.) Рассказ «Судьба человека » вызвал почти растерянность в литературных кругах. Это было новое слово о войне. Он обращается к теме, которую избегали все писатели: судьба советских военнопленных. Их, как известно, были миллионы. Шолохов одним из первых говорит о цене, в которую нам обошлась война. О неизбежности ран, которые не заживут. Слайд Почти сразу же, в 1958 году. снимается фильм по мотивам данного произведения. называется этот фильм «Судьба человека».Главную роль играет Сергей Бондарчук. Фильм завоевал главный приз на Международном кинофестивале в Москве. Его создатели - С. Бондарчук и В. Монахов - были удостоены Ленинской премии. Бондарчук заканчивает картину шолоховскими словами, впечатанными в последние кадры фильма: "…и хотелось бы думать, что этот русский человек, человек несгибаемой воли, выдюжит и около отцовского плеча вырастет тот, который, повзрослев, сможет все вытерпеть, все преодолеть на своём пути, если к этому позовёт его Родина". 4. Подведение итогов. Письменно ответить на вопрос: «Чем мне близок и дорог образ Андрея Соколова». Анализ работы учащихся на уроке, выставление оценок. Домашнее задание. Тема : М.А. Шолохов: страницы жизни. Рассказ «Судьба человека». Цели: Образовательные: познакомить обучающихся с биографией писателя , способствовать формированию обучающихся анализировать художественное произведение, работать с текстом, строить монологическое высказывание. Развивающие: развивать аналитическое мышление, творческое воображение, устную речь,развивать навыки выразительного чтения, развивать интеллектуальные способности. Воспитательные: Планируемые результаты: Предметные: знакомство с биографией М.А. Шолохова, с историей написания рассказа М.А Шолохова « Судьба человека», способствовать развитию речи учащихся, отработка навыков выразительного чтения, монологического и диалогического высказывания. Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, свободная ориентация и восприятие текста художественногопроизведения, смысловое чтение; содействие развитию мыслительных операций: сравнение, анализ, синтез, обобщение, систематизация. Помощь в развитии творческого воображения, познавательной активности, интеллектуальных способностей. Личностные УУД : самоопределение, стремление к речевому самосовершенствованию; нравственно-этическая ориентация, способность к самооценке своих действий, поступков; развитие умения отстаивать свою точку зрения, противостоять злу, учить состраданию и взаимопомощи, формировать чувство патриотизма. Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем, соблюдение правил речевого поведения, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Оборудование : портрет М. Шолохова, видеопрезентация, тексты художественного произведения, карточка для рефлексии. Ход урока Учитель: Здравствуйте! Мы рады видеть друг друга и сотрудничать на уроке, потому что в сотрудничестве и понимании можно творить. А урок- это и есть наше с вами совместное творчество . Актуализация знаний слайд Учитель начинает урок с чтения стихотворения поэта ХХ века Николая Матвеевича Грибачёва «Условия задачи» Вставал вопрос в любые времена- Что жизнь такое? Для чего она? Сто мудрецов на то ответ искали У звезд, богов, земли, воды, огня. А что известно? То же, что вначале- На старой тайне старая броня. Так, может, надо подойти иначе К известно не решаемой задаче И суть в другом аспекте изложить- Раз есть она, то как её прожить? Мотивация учебной деятельности. Постановка учебной задачи. Учитель: Действительно, во все времена человек спрашивал себя: « Что такое жизнь, что такое судьба, для чего я родился? Как прожить жизнь? Что такое судьба человека?» Наверное, такими вопросами задавался и известный писатель ХХ века М.А. Шолохов, такую проблему разрешал и в своих произведениях. Сегодня нам с вами предстоит поговорить о страницах жизни Шолохова и об одном из его рассказов. - Ребята, как вы думаете, над каким произведением мы будем сегодня работать?(«Судьба человека») - Итак, тема нашего урока… («М.А. Шолохов: страницы жизни. Рассказ «Судьба человека»). слайд Откройте тетради и запишите тему урока. Давайте вместе сформулируем цели урока. Обратимся к теме нашего урока (читаю тему). Знакомы ли мы с биографией писателя?(нет) Значит, мы должны познакомиться со страницами жизни писателя. Мы выяснили, что сегодня будем работать над рассказом М.А. Шолохова « Судьба человека». Так как работа над рассказом рассчитана на несколько уроков, то сегодня мы более подробно остановимся на изучении одного из эпизодов. Как обычно мы работаем с текстом произведения? (анализ, выразительное чтение) Итак, обобщая всё выше сказанное, определим цели урока. слайд Учитель: О своей самой сокровенной писательской цели он говорил так: «Я видел и вижу свою задачу как писателя в том, чтобы всем, что написал и напишу, отдать поклон этому народу-труженику, народу-строителю, народу-герою»(эпиграф) .Эти слова я предлагаю вам в качестве эпиграфа к уроку. - Список званий и наград Шолохова говорит о значительности фигуры писателя не только в русской, но и в мировой культуре. М.А. Шолохов – академик АН СССР, дважды Герой Социалистического Труда (слайд). Он автор «Донских рассказов», рассказов «Нахаленок», «Судьба человека» и др., романов «Тихий Дон», «Поднятая целина», «Они сражались за Родину». Шолохов – лауреат Нобелевской премии (1965) Слайд Этап реализации новых знаний Учитель : Что же можно ещё сказать об этом выдающемся человеке? 1)- Ребята получили творческое задание. Тема « Интересные факты из жизни М. Шолохова». Им нужно было найти в дополнительной литературе интересные сведения из биографии Михаила Шолохова. Давайте посмотрим на результаты. 1 биограф Слайд Слайд В конце 1922 года, в 17 лет, приезжает в Москву, собираясь учиться. Несмог поступить на рабфак, трудится чернорабочим, занимаясь самообразованием. 2 биограф Слайд 3 биограф . В 1960 году выходит вторая книга «Поднятой целины». Шолохову присуждена Ленинская премия, которую он передает на строительство школы в станице Каргинской. В 1965 году Шолохову присуждается Нобелевская премия за роман «Тихий Дон». На слайде вы видите, как шведский король Густав Адольф вручает Шолохову Нобелевскую премию. А так выглядит сам диплом. слайд слайд Закончить наш рассказ о жизни знаменитого писателя хотелось бы словами Константина Федина, произнесенными в честь 60 –летия Михаила Александровича: «Громадная заслуга Михаила Шолохова в той смелости, которая присуща его произведениям. Он никогда не избегал свойственных жизни противоречий… Его книги показывают борьбу во всей полноте прошлого и настоящего…» Учитель: Спасибо! Молодцы, справились с заданием. Мне бы хотелось вам рассказать за что была присуждена Нобелевская премия Шолохову. Слайд - «За художественную силу и правдивость, которыми он в своей донской эпопее изобразил историческую эпоху в жизни русского народа». Тогда М. Шолохов ответил: «Разумеется, я доволен присуждением мне Нобелевской премии. Тут преобладает чувство радости оттого, что я хоть в какой – то мере способствую прославлению своей Родины… Это важнее и дороже личных ощущений…» Учитель: Да, интересная жизнь, интересная судьба. Это выдающийся человек, выдающийся писатель. Его книги, его героев знают во всём мире. История создания рассказа «Судьба человека». Учитель: Один из его рассказов основан на реальных событиях.Вы догадались, о каком рассказе идёт речь?(«Судьба человека») Слайд В первый послевоенный год на охоте с Шолоховым произошёл такой случай. Был большой весенний паводок. Шолохов сидел около плетня у речной переправы, отдыхал. К нему подошёл мужчина с мальчиком, принял его по одежде и рукам в мазуте за «своего брата-шофёра», рассказал о тягостной судьбе. Она взволновала Шолохова. Тогда же он задумал написать рассказ. Но только через 10 лет обратился к этому сюжету и за неделю написал «Судьбу человека». В новогодние дни – 31 декабря 1956 г. И 1 января 1957 г. в газете «Правда» был опубликован рассказ «Судьба человека». Люди писали письма, выражали свое сочувствие. Не остались в стороне даже знаменитые зарубежные писатели Эрих Мария Ремарк и Эрнест Хемингуэй, в творчестве которых отразилась тема войны, правда Первой Мировой. 3) Работа над содержанием рассказа Учитель: Итак, сегодня мы говорим с вами об одном из самых замечательных и проникновенных рассказов Шолохова - «Судьба человека». В нём поразительно ярко нарисована человеческая судьба, полная горчайшего драматизма, раскрыты существенные черты русского национального характера. - Мы видим с вами, ребята, что в разные времена воспринимали этот рассказ по-разному, о нем спорили. Это и является доказательством тому, что равнодушных читателей у него нет, потому что проблема этого произведения близка каждому. «У нас почти каждая семья пришла к концу войны с потерями. Вот я думаю: сколько надо было иметь сил, чтобы начать всё сызнова… Я видел эти дотла сожжённые станицы, хутора, сёла, деревни, города, видел опустошение, безлюдье», - говорил писатель. слайд И не только видел, но и в тяжкие дни Великой Отечественной войны сам воевал с заклятым врагом не только писательским пером, но и боевым солдатским штыком. Так вот об этой трагедии нашего народа в годы войны, о бедствиях и страданиях, выпавших на долю русского человека, рассказывает нам автор. Кому Шолохов посвятил свой рассказ? 4)Реализация индивидуального задания. - Об этом нам расскажет… Слайд Ученик: 5) Беседа по вопросам Учитель: Ребята, как вы считаете, чем этот рассказ привлёк внимание многих читателей? - Как восприняли рассказ вы? - От кого мы узнаём о судьбе Андрея Соколова?(О судьбе героя мы узнаём от него самого. Он рассказывает историю своей жизни автору, с которым встретился случайно на переправе.) А весь ли рассказ ведётся от первого лица? (Нет. В начале и конце рассказа повествование ведётся от лица автора). - Что мы можем сказать о композиции этого произведения? Для чего это нужно было автору? - Автор пользуется особым композиционным приёмом (кольцевая композиция) – рассказ в рассказе. Он начинается со встречи автора со случайными попутчиками и завершается расставанием с этими людьми. В центральной части произведения повествование ведётся от имени главного героя. Это позволяет познакомиться с исповедью А.Соколова, пережившего все беды, мучения и страдания, доставшиеся на его долю, это как рассказ из первых уст, поэтому он достоверный. 6) Деление рассказа на основные этапы Учитель: Докажите, что по биографии героя можно проследить основные этапы пути, пройденного всей страной. В небольшом рассказе Шолохова прослеживается вся жизнь, вся судьба героя, «простого советского человека». Каковы же основные этапы судьбы А.Соколова? - На сколько частей можно разделить рассказ Андрея Соколова? Слайд Довоенная жизнь Уход на фронт и прощание с семьёй Плен Гибель семьи Встреча с Ванюшкой, ставшим герою сыном 7) Довоенная жизнь – Довоенная жизнь, какая она? - Как жил до войны наш герой? Найдите в тексте слова героя, которые говорят об этом. («Чего ещё больше надо? Дети кашу едят с молоком, крыша над головой есть, одеты обуты, стало быть, всё в порядке.») – Испытания войны. Какое из них самое главное? Почему? А почему именно так? Да потому что это простое человеческое счастье, и А. Соколов был счастлив; был счастлив в прошлом. Что же так изменяет установившийся порядок в семье? 8)Уход на фронт и прощание с семьёй Война катастрофически изменила жизнь Соколова. Обратите внимание, как писатель говорит об этом? (А тут вот она, война.) Чем эта фраза отличается от предыдущих? (Внезапность, трагичность, прошедшее время уступает место художественному настоящему времени.Эпический план изображения переходит в драматический) Найдите в тексте самые яркие, проникновенные строчки, рассказывающие о прощании Соколова с семьёй. В каких словах скорбная высокая лирическая нота звучит как заклинание? Помирать буду, а не прощу себе, что тогда её оттолкнул!..» Какое изобразительное средство использовал здесь автор и почему? (градация – для создания особого эмоционального накала в передаче переживаний героя – и тех, которые он испытывает сейчас, и тех, которые были в прошлом, и тех, которые до конца жизни будут сопутствовать ему) 9) Плен Судьба избрала для Соколова самый горький вид испытаний – фашистский плен. - Что происходит с Андреем Соколовым на фронте? Как Соколов попал в плен? Найдите в тексте этот эпизод. Как ведёт себя герой? (В безмерно тяжких условиях он проявил недюжинное самообладание, высокое чувство собственного достоинства) В А. Соколове отразилась одна из лучших черт русского народа - всегдашняя и скорая готовность к защите Родины, понимание святой правоты борьбы народа против лютого врага. Для него противоестественна война, но если она началась, если враг напал на родную страну, то в такое время он не мыслит для себя иной доли, кроме солдатской службы. Давайте обратимся к сцене в церкви. Какие варианты человеческого поведения изображает Шолохов в этой сцене? Солдат- христианин, взводный доктор, Крыжнёв? (в эпизоде в церкви Шолохов раскрывает возможные типы человеческого поведения в бесчеловечных обстоятельствах. Разные персонажи воплощают разные жизненные позиции.) Какая позиция ближе всего Соколову? (Только позиция доктора, «который и в плену и в потёмках своё великое дело делал», вызывает у Соколова искренне уважение и восхищение. В любых условиях оставаться самим собой, не изменить своему долгу – это позиция самого Соколова. Ни покорности, ни противопоставления своей жизни чужим герой не приемлет) В каком эпизоде мы видим, что наш герой верен совести, чести и долгу русского солдата? (сцена убийства предателя, который хотел выдать немцам своего командира) Почему Соколов решается на побег? (целеустремлённый, мужественный человек, настоящий мужчина) 10)Анализ эпизода поединка Андрея Соколова с лагерфюрером Мюллером. Учитель: Как вы думаете, кто такой лагерфюрер? Слайд Давайте обратимся к словарной статье Словарная работа Лагерфюрер – комендант лагеря Как сложилась военная судьба Андрея Соколова? С какой целью ввёл Шолохов описание плена? (он показал, как героически, достойно вели себя в плену русские люди, сколько преодолели) Какие испытания выпали на долю солдата Соколова в плену? За что его вызывают к коменданту лагеря Мюллеру? Военнопленный Соколов, лагерный номер 331, идёт по вызову, готовясь к смерти. А можно ли подготовиться к смерти, привыкнуть к ней?(К смерти нельзя привыкнуть, к ней нельзя подготовиться. Но принять её можно по-разному, в зависимости от того, есть ли у человека характер. Сила Соколова в любви и гордости за свою Родину, за русского человека) Несокрушимая нравственная сила, исключительное мужество, твердость духа помогли Соколову победить в начатой Мюллером игре. Сергей Бондарчук по этому рассказу снял одноименный фильм. Я предлагаю вам просмотреть фрагмент из этого фильма «Поединок Мюллера и Соколова» Давайте понаблюдаем за этой сценой и подумаем над вопросом: в чём символическое значение этого эпизода? 11) Отрывок из фильма Сергея Бондарчука «Судьба человека» Учитель: Сцена с комендантом Мюллером имеет символическое значение. Поведение Соколова олицетворяет несломленность духа русского народа, непобедимость его воли, его свободолюбивых устремлений. Русская нация стала непреодолимым препятствием на пути фашистов к желанной победе. О чём думает Соколов, готовясь к смерти? Зачем Мюллеру понадобился перед казнью пленного ритуал с выпивкой? Почему он соглашается выпить, а отказывается от закуски?(Автор подчёркивает его моральную стойкость) Кто побеждает в моральном поединке двух врагов: Мюллера и Соколова? Вывод: Диалог с Мюллером - это не вооружённая схватка двух врагов, а психологический поединок, из которого Соколов выходит победителем, что вынужден признать и сам Мюллер. Разговор в комендантской происходит в момент Сталинградской битвы. Есть ли, на ваш взгляд, связь между этой битвой, событием всемирно – исторического масштаба, и частным эпизодом из жизни отдельного героя? (Комендант лагеря хотел повторение Сталинграда, он получил его в полной мере.Победа советских войск на Волге и победа Соколова - события одного порядка, так как победа над фашизмом – это, прежде всего, победа нравственная.) В каких словах выражен взгляд Соколова на долг человека, мужчины, солдата? (Готовность выстоять, “выдюжить”, сохраняя человеческое достоинство становиться жизненным кредо Соколова «На то ты и мужчина, на то ты и солдат, чтобы все вытерпеть, все снести, если к этому нужда позвала») Приглашение к размышлению: Как вы думаете, какое событие из военной жизни стало для героя рассказа самым страшным? (Самым страшным стала для Соколова потеря близких.) 12)Гибель семьи Учитель: Что пришлось пережить Соколову после бегства из плена? Ещё одно испытание – гибель семьи. Ребята, найдите в тексте отрывок с описанием гибели семьи героя. Что помогло пережить, вынести всё это? (И на войне, и в мирной жизни Соколов руководствуется непреложным для себя принципом поведения: «На то ты и мужчина, на то ты и солдат, чтобы всё вытерпеть, всё снести, если к этому нужда позвала». Эта фраза – лейтмотив произведения (ведущий мотив, господствующее настроение), схватывает одну из важнейших сторон его содержания. Шолохов, раздумывая об Отечественной войне, подчёркивал, что «жертвы, принесённые во имя спасения Родины, не убавили наших сил, а горечь незабываемых утрат не принизила нашего духа».) Эта мысль отразилась и в финале рассказа. В нём утверждается идея органической преемственности поколений. 13)Встреча с Ванюшкой, ставшим ему сыном Учитель: всё отняла война у Соколова. Нет семьи, дом уничтожен. Родной город стал чужим. И отправился он куда глаза глядят, в Урюпинск, с засохшим сердцем, одинокий. Но там он встречает чудесного мальчишку Ванюшку и сердце его оживает. Просмотр отрывка из кинофильма Сегрея Бондарчука « Судьба человека». Встреча Соколова с Ванюшкой . 15) Анализ эпизода Учитель: почему Соколов решается усыновить Ванюшку? Что общего в их судьбе? - После встречи с мальчишкой, у которого « глазёнки- как звёздочка после дождя», у Соколова « сердце отходит, становится мягче», « на душе стало легко и как-то светло. Как видите, отогрел Ваня сердце Андрея Соколова, его жизнь вновь обрела смысл. - Итак, Ваня нашёл отца, а Андрей Соколов нашёл сына. Оба обрели семью. Куда они идут и зачем? - Как вы думаете, что ждёт впереди наших героев? Назовите словосочетания, которыми автор определяет героев (песчинки, заброшенные в чужие края ураганом невиданной силы - человек несгибаемой воли) - Что подчеркивает Шолохов, называя в последних строчках героя песчинкой?(Андрей Соколов вовсе не предстает былинным богатырем, не является человеком, обладающим сверхъестественными способностями. Он обычный, такой, как все). Согласно концепции Шолохова, человек есть песчинка, травинка на ветру, дрожащий листок, прижатый к ветке, именно такие метафоры использует писатель в рассказе, описывая героев. 16) Смысл названия рассказа Как вы думаете, почему Шолохов, рассказывая о судьбе русского солдата Соколова, назвал своё произведение «Судьба человека», а не «Судьба солдата»? (Жизнь человека. Судьба. Родина. В образе простого русского человека, каких миллионы, солдата Андрея Соколова, Шолохов раскрывает трагедию всего нашего народа, его бедствия и страдания. В этом обобщённость, собирательность образа Соколова. Перед нами предстаёт не просто история жизни солдата, а судьба человека , воплотившего в себе типические черты национального русского характера; в самой биографии героя совместились черты, свойственные «не одному какому – либо социальному слою, но – народу. Поэтому и рассказ называется не «Судьба солдата», а «Судьба человека».) Судьба А. Соколова – это судьба обыкновенного русского человека, на чью долю выпала Вов. Таких судеб миллионы. 17. Итоги урока Учитель: Эта страшная война принесла много горя практически в каждую семью. Мы не должны забывать об этом. Чему научил вас сегодняшний урок? Сегодня мы рассмотрели только один из этапов жизни Андрея Соколова. Не менее важным является и эпизод встречи главного героя и Ванюшки. Этот эпизод и будет вашим домашним заданием Домашнее задание Слайд анализ эпизода встречи А. Соколова с Ванюшкой, творческое задание: продолжите одно из предложений: Рассказ Шолохова заставил меня задуматься о (…. Во время чтения рассказа « Судьба человека» я испытывал(а)(… Смысл рассказа « Судьба человека» заключается, по моему мнению, в(… Рефлексия Слайд Учитель: Перед вами на столах лежит анкета « Как вы оцениваете свою работу на уроке» (подчеркните нужное слово) Зачитайте свои итоги ПРИЛОЖЕНИЕ 1 биограф . Михаил Александрович Шолохов - выдающийся писатель и общественный деятель. 24 мая 1905 года в хуторе Кружилинском станицы Вешенской Донского округа у Анастасии Даниловны Кузнецовой и Александра Михайловича Шолохова родился сын Михаил. Мать – из крестьянской семьи, отец – выходец из Рязанской губернии, сеял хлеб на казачьей земле, был управляющим мельницей. Перед нами фото из семейного альбома. Родители с сыном Мишей, учеником 1 класса приходского училища. Миша очень любил свою маму. Умная, энергичная женщина, она много внимания уделяла воспитанию сына. В середине 1920 года Шолохов работал учителем по ликвидации безграмотности среди взрослого населения. Потом зачислен помощником бухгалтера заготконторы. В конце 1922 года, в 17 лет, приезжает в Москву, собираясь учиться. Не смог поступить на рабфак, трудится чернорабочим, занимаясь самообразованием. Здесь встречается с поэтами и писателями группы «Молодая гвардия». 2 биограф . В начале 1924 года М.Шолохов вернулся на Дон, в станицу Бухановскую, и женился на Марии Петровне Громославской. Некоторое время они жили в Москве, Шолохов ходил по редакциям, предлагал написанные им рассказы. Шолоховы прожили вместе 60 супружеских лет, вырастив и воспитав четверых детей, у них много внуков и правнуков. В 1925 году состоялась встреча Шолохова с А. Серафимовичем, который сказал «слова одобрения и признания». На всю жизнь сохранил писатель благодарность Серафимовичу, считая его одним из первых своих учителей. В конце 1926 года Шолохов начинает писать роман «Тихий Дон. В 1932 году начинает работать над романом «Поднятая целина». Когда началась Великая Отечественная война, писателю было уже 36 лет. Он повидал многое на тот момент. Гражданская война, разорение земель на Дону.… Во время войны М.А. Шолохов уходит на фронт, работает корреспондентом. Получает ранение. В 1942 году от разрыва бомбы у него погибает 75-летняя мать. 3 биограф. В 1960 году выходит вторая книга «Поднятой целины». Шолохову присуждена Ленинская премия, которую он передает на строительство школы в станице Каргинской. В 1965 году Шолохову присуждается Нобелевская премия за роман «Тихий Дон». 21 февраля 1984 года Шолохов умер в станице Вешенской и похоронен в саду у своего дома, на высоком берегу воспетого им Дона. В год смерти писателя на его родине образован Государственный музей – заповедник М.А. Шолохова. Закончить наш рассказ о жизни знаменитого писателя хотелось бы словами Константина Федина, произнесенными в честь 60 – летия Михаила Александровича: «Громадная заслуга Михаила Шолохова в той смелости, которая присуща его произведениям. Он никогда не избегал свойственных жизни противоречий… Его книги показывают борьбу во всей полноте прошлого и настоящего…» Свой рассказ Михаил Шолохов посвятил редактору издательства «Московский рабочий» Евгении Григорьевне Левицкой. Они познакомились в 1928 году, когда Шолохов принёс в издательство рукопись «Тихого Дона». Евгения Григорьевна прожила трудную, но славную жизнь, боролась за свободу своего народа, за его права; была сослана вместе с детьми в ссылку. Своим посвящением писатель как бы напоминает, что нельзя разгадать тайну величия и трагической красоты характера героя, его судьбу отдельно от судьбы народа и Родины. КАК ВЫ ОЦЕНИВАЕТЕ СВОЮ РАБОТУ НА УРОКЕ? Самоанализ урока литературы в 9б классе по теме « М.А. Шолохов: страницы жизни. Рассказ «Судьба человека» В настоящее время в России на государственном уровне признано, что гражданско-патриотическое воспитание школьников является условием построения правового государства. Гражданско- патриотическое воспитание молодёжи всегда являлось одной из важнейших задач школы, потому что детство и юность – самая благодатная пора для привития чувства любви к Родине. Особенно актуальной становится проблема в наши дни, когда идёт процесс разрушения личности, когда всё наше общество отличается агрессией, нетерпимостью, духовной бедностью. Поэтому главной задачей учителя является умение помочь ученикам разобраться в бурном потоке информации и найти себя в этом мире. Работа по гражданско-патриотическому воспитанию- это не только разные виды и формы воспитательной работы с классом, но и учебная деятельность. Особенно большие возможности для формирования гражданственности и патриотизма у школьников представляют уроки литературы. Именно художественная литература призвана воспитывать личность, оказывать влияние на её духовный мир. Яркий пример тому – произведение о Великой Отечественной войне - рассказ М.А. Шолохова « Судьба человека». Тема урока : « М.А. Шолохов: страницы жизни. Рассказ «Судьба человека» Место урока в системе уроков по творчеству М.А. Шолохова: первый урок Тип урока: урок «открытия» новых знаний Форма урока : урок-размышление Мною были поставлены следующие цели: Образовательные: знакомить обучающихся с жизнью писателя ,учить анализировать художественное произведение, работать с текстом, читать выразительно, строить монологическое высказывание. Развивающие: развивать аналитическое мышление, творческое воображение, устную речь, развивать навыки выразительного чтения, развивать интеллектуальные способности. Воспитательные: воспитывать патриотические чувства, взаимоуважение, взаимопонимание, умение отстаивать свою точку зрения. Планируемые результаты: Предметные: знакомство с биографией М.А Шолохова, историей создания « Судьба человека», способствовать развитию речи учащихся, отрабатывать навыки выразительного чтения.монологического и диалогического высказывания. Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, свободная ориентация и восприятие текста художественного произведения, смысловое чтение; содействие развитию мыслительных операций: сравнение, анализ, синтез, обобщение, систематизация. Помощь в развитии творческого воображения, познавательной активности, интеллектуальных способностей. Личностные УУД : самоопределение, стремление к речевому самосовершенствованию; нравственно-этическая ориентация, способность к самооценке своих действий, поступков; развитие умения отстаивать свою точку зрения, противостоять злу, учить состраданию и взаимопомощи, развивать чувство патриотизма. Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Урок был начат организованно. Тему, цели урока ребята обозначили сами. Эта тема затронула детские души, взволновала их. В условиях перехода на ФГОС считаю необходимым научить ребят самостоятельно добывать знания, уметь из потока информации вычленять главное, использовать дополнительную литературу, представлять продукт своей мыслительной деятельности, доказывать свою точку зрения, творчески подходить к уроку литературы. Поэтому использовала различные методы и приемы творческих работ, активизировала ребят на самостоятельный поиск изучение дополнительного материала (материалы биографии М.А. Шолохова). Пыталась научить их проводить исследовательские работы(Шолоховская концепция человека), уметь смело выступать перед аудиторией,развивать монологическую речь. В этой связи использую принципы наглядности, доступности, прочности, системности, научности, интеграции(связь с историей). Методы: наглядно-иллюстративный, проблемный, поисковый, работа по тексту с элементами беседы. Виды учебной деятельности : аналитическая работа с текстом, опережающее задание, проблемный диалог. Технологии : проблемное обучение, технология сотрудничества, ИКТ. Межпредметная область: история, литература. Своей основной задачей ставлю воспитание современного ученика, способного саморазвиваться и самовыражаться, свободно выступать перед аудиторией, быть тонким наблюдателем жизни во всех ее фазах. На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность. Все этапы урока выдержаны и тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности. Структура урока
Для каждого ученика была создана ситуация успеха, что также способствовало повышению мотивации и поддержанию познавательного интереса к учению. При постановке вопросов и определении заданий на уроке я учитывала индивидуальные особенности учеников, давала только положительную характеристику результатам их деятельности, что стимулировало детей и повышало их активность на уроке. Перегрузки детей не было. Цель урока достигнута. Задачи урока решены. Этому помогло чёткое планирование структуры урока, использование различных форм обучения, тщательно продуманные методы и приёмы подачи учебного материала. Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Коровяковская средняя общеобразовательная школа» Глушковского района Курской области Карыжский филиал САМОАНАЛИЗ УРОКА ЛИТЕРАТУРЫ В 9 КЛАССЕ Г.В.Мартыновских, преподаватель русского языка и литературы ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «САХАЛИНСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ ЦЕНТР №2» Урок литературы. Тема: М.А. Шолохов "Судьба человека". Судьба человека и судьба Родины. Цель: обучающие: дать представление о личности М.А. Шолохова и его произведениях; ознакомить обучающихся с историей написания рассказа, дать некоторые биографические сведения о писателе, обучать вдумчивому чтению, умению анализировать произведение, выделять ключевые эпизоды; развивающие: развивать навыки анализа текста, умение выбирать главное, обобщать; воспитывающие : воспитывать уважение к подвигу солдата Великой Отечественной войны, к героическому прошлому своей страны; способствовать воспитанию духовного богатых людей, учить состраданию, любви к другим. Наглядность: компьютерная презентация, текст рассказа в оригинале. Жить жизнью народа, сострадать страданиям людей, радоваться их радостям, целиком войти в их заботы и нужды – вот тогда у писателя будет настоящая, волнующая сердце читателей книга. М. А. Шолохов. Ход урока Вступительное слово преподавателя. 1. Преподаватель читает стихотворение поэта ХХ века Николая Матвеевича Грибачёва "Условия задачи" Вставал вопрос в любые времена- Что жизнь такое? Для чего она? Сто мудрецов на то ответ искали У звезд, богов, земли, воды, огня. А что известно? То же, что вначале- На старой тайне старая броня. Так, может, надо подойти иначе К известно не решаемой задаче И суть в другом аспекте изложить- Раз есть она, то как её прожить? Действительно, во все времена человек спрашивал себя: " Что такое жизнь, что такое судьба, для чего я родился? Как прожить жизнь? Что такое судьба человека?" Наверное, такими вопросами задавался и известный писатель ХХ века М.А. Шолохов, такую проблему разрешал и в своих произведениях. И одно из них - рассказ "Судьба человека". Сегодня нам с вами предстоит поговорить о личности Шолохова и о его рассказе. Учащиеся записывают тему урока (на слайде) Вся жизнь писателя - это великий подвиг. Шолохов принадлежит к числу тех писателей, которые видят для себя высшую честь и высшую свободу в ничем не стесняемой возможности служить своим пером народу. О своей самой сокровенной писательской цели он говорил так: «Я хотел бы, чтобы мои книги помогали людям стать лучше, чище душой, пробуждали любовь к человеку (стремление активно бороться за идеалы гуманизма и прогресса человечества). Если это удалось в какой-то мере, я счастлив». Список званий и наград Шолохова говорит о значительности фигуры писателя не только в русской, но и в мировой культуре. М.А. Шолохов - академик АН СССР, дважды Герой Социалистического Труда. Он автор "Донских рассказов", рассказов "Нахаленок", "Судьба человека" и др., романов "Тихий Дон", "Поднятая целина", "Они сражались за Родину". Шолохов - лауреат Нобелевской премии (1965) Что же можно ещё сказать об этом выдающемся человеке? Показ презентации «Родился в 1905 году, в семье служащего торгового предприятия, в одном из хуторов станицы Вешенской, бывшей Донской области» - сообщал о себе М. Шолохов в автобиографии. Там же, в ст. Вешенской, в 1984 году оборвалась жизнь писателя. (слайд 3-4) Между этими двумя датами - большая жизнь полная событий величественных и трагических. Балки, курганы, возвышенности, маленькие речки, прибрежные кусты. Шолоховская земля. А вот и дом писателя. Тихо вокруг... Мать его была дочерью крепостного крестьянина, пришедшего на Дон с Черниговщины, а отец, выходец из Рязанской губернии сеял хлеб на арендованной казачьей земле, был приказчиком, управляющим паровой мельницы. С самого рождения на мальчике лежала своеобразная печать отчуждения: ведь его отец не был казаком, считался «иногородним», а сам он был незаконнорожденным. Родители узаконили свои отношения, когда Шолохов уже был подростком. Свои впечатления о горьком детстве писатель позже отразил в рассказе «Нахаленок». Шолохову очень хотелось учиться, но ему удалось закончить всего четыре класса гимназии - сперва началась первая мировая, а затем гражданская война, и пятнадцатилетний подросток записался добровольцем в продовольственный отряд. Рассказывают, что однажды он попал в руки банды Махно, но атаман пожалел его по малолетству и отпустил на все четыре стороны. Об этих событиях потом будет написана небольшая повесть «Путь-дороженька». В своей автобиографии писатель вспоминал те годы: «Гонялся за бандами, властвовавшими на Дону до 1922 г. и банды гонялись за нами. Все шло как положено. Приходилось бывать в разных переплетах.» В 1922 году, когда большевики окончательно взяли власть в свои руки, Шолохов приехал в Москву. Здесь он принимал участие в работе литературной группы «Молодая гвардия», а чтобы прокормиться, работал грузчиком, разнорабочим, делопроизводителем, каменщиком, счетоводом. В 1923 г. в газете «Юношеская правда» были напечатаны его первые фельетоны, а в 1924 г., в той же газете первый рассказ - «Родинка». Шолохов чувствовал, что ему не хватает образования, и поступил на рабфак, после чего собирался учиться в институте. Летом 1924 года Шолохов вернулся в родную станицу, где почти безвыездно прожил всю оставшуюся жизнь. Вернувшись на родину, молодой писатель полностью отдается творчеству. В 1925 году в Москве вышел сборник фельетонов и рассказов писателя о гражданской войне под названием «Донские рассказы». (сообщение обучающегося о «Донских рассказах») (слайды 7, 8, 9,) И с 1926 г. по 1940 г. Он работал над произведением о первой мировой войне, революции, гражданской войне, где воссоздал сложную историю жизни казака Григория Мелехова и давал характеристику событий первой мировой и гражданской войны на Дону. Обобщение учителя. Да, действительно, интересная жизнь, интересная судьба. Это выдающийся человек, выдающийся писатель. Его книги, его героев знают во всём мире. В 1934 году в печати появились первые главы романа «С потом и кровью». Издатели переименовали его в «Поднятую целину» в соответствии с цитатой из одной из сталинских речей о «громадном значении обработки целины». Сам Шолохов по поводу этого исправления пишет своему наставнику Е.Г. Левицкой: «На название до сих пор смотрю враждебно. Ну что за ужасное название ажник самого иногда мутит. Досадно.» «Тихий Дон» охватил важнейшее десятилетие русской жизни (1912 – 1922); «Поднятая целина» (1932 – 1960) повествует о 1930 годе, о революционном переломе в жизни деревни: раскулачивание и коллективизация нашли отражение в романе. В 1941 Присуждение Государственной премии первой степени за роман «Тихий Дон». Полученную Сталинскую премию передаёт в фонд обороны. 1943-1944 Печатаются главы романа «Они сражались за родину» 1960 Присуждена Ленинская премия за роман «Поднятая целина», передана на строительство новой школы в станице Каргинской. Слайд 14-15 В течение последних 40 лет жизни Шолохов занимался общественной деятельностью и практически ничего нового не написал. Лишь в 1956 году появился рассказ «Судьба человека» и 1959-60гг.- вторая книга «Поднятой целины» Какие впечатления остались у вас от знакомства с личностью Шолохова? На сегодняшнем уроке мы начнем работу над произведением, которое возвращает нас к одному из самых важных и трагических событий в истории нашей Родины – к Великой Отечественной войне. Незабываемый след в истории многих народов оставила Вторая мировая война. В душе каждого человека остались раны, которые были страшнее, чем рана от пули или снаряда. Мать не дождалась сына, жена – мужа, дети – отца. А как больно было вернувшемуся с войны бойцу увидеть вместо родного дома глубокую воронку от бомбы или пустой двор, в котором никто его не встречал, потому что все погибли… Каждой семьи коснулось черное крыло войны: кто-то был ранен, кто-то погиб, кто-то вернулся с покалеченной душой. Только беззаветная преданность и любовь к Отечеству позволила советскому народу победить в этой страшной войне. "Если вы действительно хотите понять, почему Советская Россия одержала великую победу во второй мировой войне, прочтите рассказ «Судьба человека»", – так писала одна английская газета. Слайд 18-19 Рассказ «Судьба человека» был напечатан в новогоднем номере газеты «Правда» в 1957 году (промежуток в 10 лет между случайной встречей с человеком, ставшим прототипом А. Соколова. Небольшое по объёму произведение отличается колоссальной ёмкостью, оно воплотило часть жизни народа. Особенностью рассказа является стремление автора раскрыть трагедию советского народа в годы войны, показать бедствия и страдания, выпавшие на долю человека. Композиция слайд 20 – Рассказ М. Шолохова о войне. Но мы практически не видим главного героя с оружием в руках, в обстановке боя. У автора своеобразный подход к изображению войны. Чудовищной машине фашизма он противопоставляет не силу оружия, а нечто другое. Что же? Писатель исследует не саму войну, а возможности человеческого духа. Красив ли человек душой - вот что главное. В душе - один из источников победы. Анализируя характер героя, мы будем судить не по одному или двум его поступкам. Этот рассказ, как и роман, предполагает изучение и анализ всей жизни героя. Плен. Исторический комментарий слайды 21-28 (сообщение обучающейся) Эпизод в церкви Судьба избрала для Соколова самый горький вид испытаний - фашистский плен. Как Соколов попал в плен? (текст) Как ведёт себя герой? (В безмерно тяжких условиях он проявил недюжинное самообладание, высокое чувство собственного достоинства) В А. Соколове отразилась одна из лучших черт русского народа - всегдашняя и скорая готовность к защите Родины, понимание святой правоты борьбы народа против лютого врага. Для него противоестественна война, но если она началась, если враг напал на родную страну, то в такое время он не мыслит для себя иной доли, кроме солдатской службы. В каком эпизоде мы видим, что наш герой верен совести, чести и долгу русского солдата? (сцена убийства предателя, который хотел выдать немцам своего командира) Почему Соколов решается на побег? (целеустремлённый, мужественный человек, настоящий мужчина) – Какие варианты человеческого поведения изображает Шолохов в этой сцене: солдат - христианин, Крыжнёв, взводный, доктор? (В эпизоде в церкви Шолохов раскрывает возможные типы человеческого поведения в бесчеловечных обстоятельствах.Разные персонажи здесь воплощают разные жизненные позиции.) – Какая позиция ближе всего Соколову? (Только позиция доктора, «который и в плену и в потёмках своё великое дело делал», вызывает у Соколова искренне уважение и восхищение. В любых условиях оставаться самим собой, не изменить своему долгу – это позиция самого Соколова. Ни покорности, ни противопоставления своей жизни чужим герой не приемлет) Эпизод поединка Андрея Соколова с лагерфюрером Мюллером (чтение отрывка) Лагерфюрер – комендант лагеря Несокрушимая нравственная сила, исключительное мужество, твердость духа помогли Соколову победить в начатой Мюллером игре. Давайте понаблюдаем за этой сценой и подумаем над вопросом: в чём символическое значение этого эпизода? (тест или рассказ, или фильм) (Сцена с комендантом Мюллером имеет символическое значение. Поведение Соколова олицетворяет несломленность духа русского народа, непобедимость его воли, его свободолюбивых устремлений. Русская нация стала непреодолимым препятствием на пути фашистов к желанной победе.) А о чём говорит тот момент, когда наш герой приносит изголодавшимся товарищам буханку хлеба и кусок сала? (Чувство товарищества заставляет его в критическую минуту забыть о себе и сделать всё возможное, чтобы помочь людям.Ведь стойкость, дух товарищества, преданность отечеству - эти качества издавна присущи были русскому солдату.) – Зачем Мюллеру понадобился перед казнью пленного ритуал с выпивкой? («Перед смертью выпей, русс Иван, за победу немецкого оружия») Назовите ассоциации, которые вызывает у вас слово «война» (ужас, боль, смерть, страх, кровь, сражение, танки, взрывы, бомбёжка и т. д.) Все это пришлось пережить нашему народу, такая у него была судьба. Объясните, как вы понимаете значение слова «судьба» (то, что произойдет в будущем ) Слайд 29 Словарная работа : Судьба – 1. Стечение обстоятельств, независящих от воли человека, ход жизненных обстоятельств; 2. Доля, участь; 3. История существования кого – чего - нибудь; 4. Будущее, то, что случится (Словарь С.И. Ожегова). – В каком значении это слово употреблено в названии рассказа? (В названии рассказа слово судьба употреблено в нескольких лексических значениях. Можно рассматривать его и как историю Андрея Соколова, и его участь, и стечение обстоятельств)
рефлексия Продолжите фразу: «Познакомившись с историей Андрея Соколова, я понял(а), что…) Итог урока: Чем поучительна для вас история А.Соколова? (беспредельный патриотизм, несгибаемая стойкость и мужественное терпение, великодушие, способность к самопожертвованию, защита смысла и правды человеческого существования) Как вы думаете, почему Шолохов, рассказывая о судьбе русского солдата Соколова, назвал своё произведение "Судьба человека", а не "Судьба солдата"? Использованные материалы: Недобега Наталья Ивановна, учитель русского языка ГБС(К)ОУ общеобразовательная школа – интернат №7 станицы Казанской Краснодарского края Печказова Светлана Петровна, учитель литературы МОУ «Многопрофильный лицей №1» Чамзинского муниципального района Республики Мордовия Лахина Юлия Петровна, учитель русского языка и литературы МОУ Подгоренской СОШ №1 Конспект открытого урока по литературе в 9 классе Тема урока: М.А. Шолохов. «Судьба человека». (Композиция рассказа, автор и рассказчик, сказовая манера повествования. Роль пейзажа, широта реалистической типизации, особенности жанра). Символом чего является такое противопоставление? Тогда чем же жив человек с точки зрения Шолохова? Что он может противопоставить судьбе? «Чего еще больше надо? Дети кашу едят с молоком, крыша над головой есть, одеты, обуты, стало быть, все в порядке» |
Популярное:
Новое
- К чему снится клещ впившийся в ногу
- Гадание на воске: значение фигур и толкование
- Тату мотыль. Татуировка мотылек. Общее значение татуировки
- Что подарить ребёнку на Новый год
- Как празднуют день святого Патрика: традиции и атрибуты День святого патрика что
- Как научиться мыслить лучше Я не умею быстро соображать
- Эти признаки помогут распознать маньяка Существует три способа достижения абсолютной власти
- Как спастись от жары в городской квартире
- Слова благодарности для учителей: что написать в открытке любимому педагогу?
- Слова благодарности для учителей: что написать в открытке любимому педагогу?
